小学语文实践性作业的开发与实施

引言

语文实践性作业是架起课堂教学与生活实际的桥梁，可以让小学生在动手、探究、合作中加深对语文知识的理解，提高语言运用能力。开发和实施应该符合学生认知规律，依据语文核心素养要求，搭建起科学又有趣的作业体系。

一、小学语文实践性作业的开发原则

趣味性原则：小学生注意力容易被分散，作业可以加一些游戏，故事等等。“汉字寻宝”作业（低段），学生在校园或者家中寻找含有指定偏旁的汉字，用照片或者绘画的形式记录下来，巩固识字，激发兴趣。“课本剧创编”作业（高段），学生改编课文情节，给课文设计台词和动作，在表演过程中感受课文的情感。

生活性原则：语文来源于生活，作业要接近学生的日常生活。以“家庭语文日记”的作业形式，让学生记录自己在家里的小事，比如买菜时帮助妈妈做什么事，跟爸爸下棋的时候聊了什么等等；“社区公告解读”作业，让学生通过读社区的通知，把其中重要的内容摘要抄在旁边，再对这些话进行研究，看看是怎么说的，提高学生的摘抄能力。

层次性原则：考虑学生所处的年级不同，能力不同，设计阶梯式的作业。低年级基础实践，“拼音卡片制作”学生画画加上拼音，加强拼音朗读；中年级能力提高，比如“课文思维导图绘制”梳理文章框架，训练逻辑思维；高年级综合运用，“校园主题调查”做“课间活动安全”，“同学们最喜欢哪款午餐盒？”采访同学写成报告，提升调查写作能力。

二、小学语文实践性作业的具体类型

识字写字类实践性作业：打破以往的抄写模式，边记边做。“汉字演变手工”学生用彩泥做出汉字古文字、今文字形态，了解汉字发展；“班级识字小展板”，每周安排学生收集易错字，做图文并茂的展板，在班级里展示讲解，大家互相纠错。

阅读积累类实践性作业：变被动阅读为自主探究。举办“阅读闯关”，设置“故事复述关”“好词好句关”“问题回答关”，孩子读完书之后，以口头复述，分发摘录的句子，回答问题的形式通关；举办“家庭读书分享会”，学生跟妈妈共享一本书，拍摄录制读书分享，放到班级群里进行交流，创建起读书的习惯。

写作表达类实践性作业：制造真实的写作环境，提高表达水平。“校园小记者”作业，学生以记者的身份采访老师或者同学，然后写成简短的新闻稿，投稿到学校的广播站；“创意书信写作”，学生给远方的笔友或者身边的人或者是未来的自己写信，练习书写，传递情感。

口语交际类实践性作业：创设交际情境，锻炼表达和倾听的能力。低年级“小小讲解员”，学生介绍自己的玩具，文具，清楚讲出特点，用途；中高年级“辩论小会”，围绕小学生是否应该用电子产品这样的议题，分成小组辩论，懂得有理有据的表达自己的观点，也懂得听别人的观点。

三、小学语文实践性作业的实施策略

课前准备：精心设计与铺垫：教师要提前知晓作业的目的是什么 ,要求完成的内容是什么以及要求怎样完成 , 需要哪些相关材料等。像布置“植物观察日记”的作业时，老师提前讲好观察的方法，发观察记录表，让学生选择易于观察的植物，也跟家长联系，让家长帮忙，像叮嘱他们帮忙备工具，记录过程。

课中指导：及时的引导和反馈 : 教师在实施作业的过程中，需要进行课堂交流，小组交流的方式及时加以指导。就“课本剧表演”的作业来讲，在课堂上老师组织讨论小组，来帮助学生完善剧本，纠正台词方面的错误；对“思维导图绘制”，可以呈现好的例子，引领学生改良构造和内容，以保障作业的质量。

课后延伸：成果展和拓：创建作业成果表现平台，比如班级的“实际作业表现墙”，将学生的手抄报纸，考察报告等张贴出来；在班会上举办“作业成果交流会”，让学生谈谈作业的过程和收获。拓宽作业成果运用渠道，将优秀的“新闻稿”编成班刊，把“课本剧”在学校文化节里演出来，增加学生的成就感。

四、小学语文实践性作业实施的保障措施

师资保障：学校定时做语文实践性作业设计训练，找专家来讲解设计的办法和例子，安排老师展开教研活动，交流作业施行经验，改进老师的设计和教导水平。学校可以每学期安排 2～3 次专门针对语文实践性作业设计的专题培训，聘请在语文实践性作业设计上有着自己独到见解并拥有相当丰富经验的专家走进校园，以讲座或者工作坊的形式给老师们系统地传授设计理念、方法、技巧等。与此同时每月举行一次校内教研活动 , 教师们可以把在实施作业过程中遇到的优秀案例、问题分享出来 , 大家一起想办法去解决 , 增进老师之间相互学习交流、提高老师们的整体设计与指导能力。

资源保障：学校给实践作业准备材料，手工工具，图书资料等，开放实验室，图书馆等地；与社区合作提供实践场地，社区活动中心，公园等，给作业实施创造条件。

评价保障：创建多方面评价体系，包含学生自评、学生互评、老师评价和家长评价，看重学生作业过程与提高。采用星级评价、评语评价等等方式，表扬学生的努力，指出改进的方向，不能以分数来评判作业效果，保护学生的积极性。

结语

所以小学语文实践性作业的开发与实施正是为了适应新课程改革的要求，提高学生的语文综合素养。改变了传统的作业方式，用更加丰富多样的、贴近生活、重实践的方式来完成作业，激发了学生的学习兴趣和积极性，满足了学生的个性化发展需求。通过遵循趣味性、生活性，层次性等开发原则，开展识字写字，阅读积累，写作表达，口语交际等类型的具体的实践性作业，采用有效的实施策略和保障措施，可以保证实践性作业的顺利开展并取得好的效果。

参考文献

［1］胡克永 . 素养导向的小学语文作业设计类型与原则［J］. 教育科学论坛，2024（17）：72-74.

［2］王苍珍. 核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探［J］.教育艺术，2023（11）：40-41.