产教融合视角下职业本科数学课程建设研究

职业本科教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养适应现代产业发展需求的高素质技术技能型人才的重任。数学作为职业本科教育中的基础学科，不仅培养学生的逻辑思维与抽象能力，更是解决实际问题的关键工具。然而，传统数学课程在教学内容、方法及评价体系上与产业需求脱节，难以满足职业本科教育的要求。产教融合作为职业教育发展的核心路径，强调教育、产业与科研的深度融合，为数学课程建设提供了新的思路与方向。

一、产教融合视角下职业本科数学课程建设的现状与问题

（一）现状分析

当下，职业本科数学课程建设虽有进展，却存在明显短板。课程内容上，过度侧重理论推导，和产业实际严重脱节，学生即便掌握了理论知识，也难以运用其解决实际问题，所学无法有效转化为实际能力。教学方法较为单一，多以讲授为主，实践环节匮乏，课堂氛围沉闷，难以充分调动学生的学习兴趣与主动性，学习效果大打折扣。评价体系也有失偏颇，过于看重考试成绩，对学生实践能力与创新能力的评价关注不足，无法全面、真实地反映学生的学习成效，不利于学生的全面发展。

（二）存在问题

在职业本科数学课程建设中，现存问题较为突出。传统数学课程过度聚焦理论体系的完整性，对产业实际结合有所忽视，使得课程内容与产业需求存在明显脱节。教学方法上，以讲授为主的方式较为单一，实践环节匮乏，不利于学生实践能力与创新能力的培养。评价体系方面，过于倚重考试成绩，对学生实践能力与创新能力的考量不足，无法全面呈现学习成效。此外，部分数学教师产业经验欠缺，难以将数学知识与产业实际有效融合，对课程建设质量造成了一定影响。

二、产教融合视角下职业本科数学课程建设的策略

（一）基于产业需求重构课程内容

职业本科数学课程建设需紧跟产业需求进行深度重构。深入企业开展调研工作，精准把握产业对数学知识的具体需求，将职业标准有机融入课程内容之中，实现课程内容与产业需求的无缝对接。以智能制造领域为例，可针对性地引入优化算法、数据分析等内容，让学生在学习过程中接触到产业实际应用场景，切实培养学生解决实际问题的能力。职业本科教育强调跨学科能力培育，数学课程应积极与工程、计算机等学科交叉融合，构建跨学科课程体系。如在物联网专业教学中，融入数学建模、算法设计等内容，引导学生综合运用多学科知识分析问题、解决问题 [1]。同时，科技飞速发展促使数学在人工智能、大数据等领域的应用愈发广泛，数学课程需及时引入这些前沿科技相关内容，为学生打开新领域的知识窗口，拓宽其知识视野，激发创新思维，进而有效提升学生的创新能力，使其更好地适应未来产业发展需求。

（二）以能力为导向创新教学方法

以能力为导向创新职业本科数学教学方法至关重要。项目化教学是有效途径之一，将数学知识巧妙嵌入实际项目，学生在推进项目进程中，能自然地掌握数学知识与技能。比如设计“智能仓储优化”项目，学生需运用数学知识解决仓储布局、路径规划等现实问题，实现学以致用。实践教学与科研结合也不可或缺，在实践教学中融入科研元素，鼓励学生投身科研项目与实验活动，能显著增强其科研实践与创新能力。与企业合作开展科研项目，让学生参与实际问题研究解决，能使其接触到前沿技术与理念。此外，信息化教学手段为教学注入新活力，借助在线课程、虚拟仿真实验等信息技术，可丰富教学资源，提升教学的灵活性与个性化 [2]。开发在线数学课程方便学生自主学习，利用虚拟仿真实验平台开展教学活动，能让学生获得更直观的学习体验。

（三）建立多元化评价体系

建立多元化评价体系对于全面评估职业本科学生数学学习成效意义重大。过程性评价聚焦学生学习过程，将课堂表现、作业完成情况、项目参与度等纳入考量范畴，能动态追踪学生学习轨迹，精准反映其学习状态与成效，及时发现学习中的问题并给予指导。开放性考核打破传统考核局限，通过论文、项目报告、实践操作等多样化方式，着重评价学生实践能力与创新能力。比如要求学生撰写数学建模论文，能直观检验其运用数学知识解决实际问题的能力。此外，引入企业评价机制，邀请企业专家参与课程评价，凭借企业专家对产业需求的深刻理解，对学生项目成果进行评价并提出改进建议，可确保评价结果紧密贴合产业实际，让学生所学更好地满足未来职业发展需求。

（四）加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是推动职业本科数学教育高质量发展的关键。为提升教师产业经验，应积极鼓励数学教师投身企业实践，通过定期到企业挂职锻炼、参与实际项目研发等方式，积累丰富的产业经验，进而增强将数学知识与产业实际紧密结合的能力，使教学内容更具实用性和针对性。引进企业人才也是重要举措，把具有深厚产业背景的企业高级工程师等人才吸纳为兼职教师，充实师资队伍力量，凭借其丰富的实践经验为课程建设注入新活力，提升课程建设质量 [3]。此外，还需加强教师培训，定期组织教师参与各类培训与交流活动，邀请国内外知名专家来校讲学，让教师及时了解最新的教学理念与科研成果，不断更新知识体系，提升教学能力与科研水平，以更好地适应职业本科教育的发展需求。

三、结论

产教融合视角下职业本科数学课程建设是提升职业本科教育质量与实效性的关键。通过基于产业需求重构课程内容、以能力为导向创新教学方法、建立多元化评价体系及加强师资队伍建设等策略，可构建适应现代产业发展的数学课程体系，培养具备专业知识、实践技能与职业素养的高素质技术技能型人才。未来，应继续深化产教融合，推动数学课程建设与产业需求的深度对接，为职业本科教育的发展注入新的活力。

参考文献

[1] 赵湉恬 . 中职数学新生态课程中“产业学院 + 产教融合”的实践 [J]. 亚太教育 , 2025, (08): 152-155.

[2] 覃霞 , 李祎嘉 . 产教融合视域下职业本科高等数学课程教学改革研究 [J]. 教师 , 2025, (05): 59-61.

[3] 谢秀桔 . 产教融合背景下的高职院校数学教学实现路径研究[J]. 佳木斯职业学院学报 , 2022, 38 (08): 167-169.