党史学习教育融入高职思政教学的价值研究

高等职业教育是一种注重实践能力培养，旨在培养应用型、技术型、创新型人才的教育形式。它承载着为社会经济发展培养高素质技能型人才的重任。思想政治教育在高职人才培养中占据核心地位，是确保学生树立正确世界观、人生观和价值观的关键。党史学习教育作为传承红色基因、坚定理想信念的重要途径，将其融入高职思政教学，对于丰富思政教学内容、创新教学方法、增强教学实效性具有重要价值。

2021 年 2 月 20 日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中再次指出 : 党的历史是最生动、最有说服力的教科书，回溯百年党史，新时代的大学生必须要汲取党的养分，学习总结党的成长历程，继承发扬党的成功经验和优良传统。[] 学习党史有助于我们从历史的角度看待问题，培养历史思维能力，使我们能够更好地把握历史发展规律，从历史中总结经验教训，为解决现实问题提供借鉴。

一、党史学习教育融入高职思政教学的价值意蕴

（一）增强思政教学的吸引力和感染力

习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话中指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”这是对党史学习教育价值的重要论断，为开展党史学习教育，切实学好讲好党的奋斗历程和伟大成就、党的光荣传统和优良作风、党的实践创造和历史经验，提供了根本遵循，指明了前进方向。将党史学习教育融入高职思政教学，能够为思政课程注入鲜活的案例和真实的历史事件。使思政教学内容更加充实、丰富，避免空洞说教。传统的高职思政教学往往存在教学方法单一、教学形式枯燥的问题，导致学生学习积极性不高。党史学习教育以其生动的故事、感人的事迹和伟大的精神，能够极大地增强思政教学的吸引力和感染力。通过讲述革命先辈们的英勇事迹，如长征途中红军战士不畏艰难险阻、浴血奋战的故事，或者改革开放时期创业者们勇于创新、敢于拼搏的经历，能够激发学生的情感共鸣，使他们更加主动地参与到思政学习中来，提高思政教学的效果。

（二）提升学生的思想政治素养

高职学生正处于世界观、价值观、人生观形成的关键时期，培养学生的思想政治素养尤为重要。党史学习教育能够帮助学生深刻认识中国共产党的历史地位和作用，理解中国特色社会主义道路的历史必然性。通过学习党史，学生可以了解到中国共产党在不同历史时期如何应对各种困难和挑战，如何坚持马克思主义基本原理与中国实际相结合，不断推进理论创新和实践创新。这有助于学生坚定理想信念，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，培养他们的爱国主义情怀、社会责任感和历史使命感，从而全面提升思想政治素养。

（三）培养学生的职业素养和实践能力

党史中蕴含着丰富的职业精神和职业道德教育资源。例如，在社会主义建设时期，涌现出了一大批如雷锋、焦裕禄、王进喜等先进模范人物，他们身上所体现的敬业精神、奉献精神、艰苦奋斗精神等，都是当代高职学生应该学习的宝贵品质。将党史学习教育与高职学生的职业素养培养相结合，能够引导学生树立正确的职业观和就业观，培养他们的职业责任感和敬业精神。同时，通过组织学生开展与党史相关的社会实践活动，如参观红色纪念馆、采访老党员等，还可以锻炼学生的实践能力和团队协作能力，提高他们的综合素质。

但是，当前党史学习教育融入高职思政教学仍存在一系列问题。

比如，对党史学习教育的重视程度不够。部分高职院校对党史学习教育在思政教学中的重要性认识不足、教学方法和手段单一、缺乏有效的教学评价体系等问题。如何解决这些问题从而加强党史学习教育融入高职思政教学的力度和效度呢？

二、党史学习教育融入高职思政教学的策略

（一）加强顶层设计

高职院校要充分认识到党史学习教育融入思政教学的重要性，将其作为一项重要的政治任务来抓。成立专门的组织机构，负责统筹规划和协调推进党史学习教育融入思政教学的各项工作。制定详细的教学计划和实施方案，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的要求，确保党史学习教育融入思政教学工作有序开展。同时，加强对教师的培训和指导，提高教师对党史学习教育的认识和理解，增强教师将党史内容与思政教学有机融合的能力。

（二）丰富教学渠道

开展多种教学方法，增强党史学习教育融入思政教学的效度。比如选取具有代表性的党史案例通过案例教学，让学生在具体的历史情境中感受党的伟大决策和历史经验，提升学生对于党史的认知和理解，提高解决问题的能力，丰富教学渠道，如模拟历史场景、播放红色影片等，让学生身临其境感受党史的魅力，增强学生的情感体验。组织学生开展与党史相关的实践活动，如参观红色文化遗址、开展党史知识竞赛、举办红色主题演讲比赛等。通过实践教学，让学生走出课堂，亲身感受党史文化的熏陶，提高学生的实践能力和综合素质。

（三）健全评价体系

在健全教学评价体系方面，我们既要关注教学的全过程，定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现学生存在的问题并加以指导。完善多元化评价主体，建立教师评价、学生自评、学生互评相结合的多元化评价主体。教师评价主要从教学目标达成度、教学内容、教学方法、教学效果等方面对学生进行评价；学生自评和互评则主要从学习态度、参与度、团队协作能力、实践能力等方面对学生进行评价，充分发挥学生在评价过程中的主体作用。同时，加强对学生实践能力的评价，根据学生在实践活动中的表现和成果进行评价。

党史学习教育融入高职思政教学具有重要的价值，我们要不断推进党史学习教育融入高职思政教学工作，提升思政育人水平，为培养高素质的技能人才奠定基础。

[1] 习近平 . 在党史学习教育动员大会上的讲话［J］. 求是， 2021( 7): 4 － 17.

课题：《党史学习教育融入高职思政教学研究》，轻工职业技术学院德育课题，（立项编号qgsz2402）