高中英语读后续写训练中教、学、评一体化的实践

引言

在当前高中英语教学改革背景下，读后续写作为一种新兴的写作题型，对学生的语言综合运用能力和创造性思维提出了更高要求。实施教、学、评一体化教学模式，能够有效整合教学资源，优化教学过程，使教学目标、学习活动和评价标准形成有机统一的整体。这一模式不仅有助于提升学生的英语写作水平，更能培养其批判性思维和自主学习能力，为英语核心素养的落实提供了切实可行的实践路径。

一、教、学、评一体化的核心原则

教、学、评一体化的核心在于三者相互支撑、协同推进，形成以学生发展为中心的闭环系统。目标一致性是首要原则，教师的教学目标、学生的学习任务和评价标准必须高度统一，确保所有活动指向同一能力培养方向。动态反馈是关键机制，评价贯穿教学全过程，教师通过即时反馈调整教学策略，学生通过评价结果优化学习方式，形成良性互动。学生主体性是不可忽视的基础，教学设计和评价标准需尊重学生个体差异，激发其主动参与意识，让学习从被动接受转向自主建构。

此外，三者需保持灵活性和适应性。教学内容和评价方式应根据学情动态调整，避免僵化；学习过程需兼顾语言能力与思维品质，评价维度应多元开放。最终，一体化的目的是实现教学相长，教师通过评价反哺教学，学生通过评价提升学习效能，形成可持续的语言能力发展循环。

二高中英语读后续写训练中教、学、评一体化应用面临的难题

（一）教师评价负担过重，难以精准反馈

读后续写训练要求教师不仅关注学生的语言准确性，还要评估情节逻辑、情感表达和创意发挥。由于班级人数较多，教师需花费大量时间批改每一篇习作，导致反馈周期长、效率低。同时，续写的主观性较强，教师需具备较高的文学素养和语言敏感度，才能给出针对性建议。然而，部分教师因缺乏系统培训，评价标准模糊，难以提供精准指导，影响学生写作能力的提升。此外，传统纸笔批改方式难以记录学生的进步轨迹，不利于长期跟踪学习效果。

（二）学生写作能力差异大，课堂训练难以兼顾个体需求

高中生的英语写作水平参差不齐，部分学生词汇贫乏、语法薄弱，难以完成高质量续写；而高水平学生则可能因缺乏挑战性任务而进步缓慢。在集体教学中，教师通常采用统一训练模式，难以针对不同层次学生调整教学策略。此外，续写不仅依赖语言能力，还涉及想象力、逻辑思维和文化理解，部分学生因缺乏阅读积累或思维固化，难以灵活运用所学知识。课堂时间有限，教师难以逐一辅导，导致部分学生陷入低效重复训练，学习动力下降。

（三）评价标准不统一，缺乏科学有效的评估体系

目前，读后续写的评价多依赖教师个人经验，缺乏系统化、可操作的标准。高考评分虽提供参考维度，如内容、语言、连贯性，但实际教学中，不同教师对“情节合理性”“语言丰富性”等概念的理解存在差异，导致评分主观性强。此外，过程性评价如课堂讨论、初稿修改常被忽视，教师更关注最终成品，而非学生的思维过程和改进空间。同时，学校缺乏智能化的评价工具，难以实现多维度数据分析，如词汇多样性、句式复杂度等，限制了教学优化的科学依据。

三、高中英语读后续写训练中教、学、评一体

（一）以文本分析为基础构建阶梯式教学框架

教师应当精选情节可续性强且语言示范性高的文本作为读后续写训练素材。在教的环节采用整体输入局部聚焦自由输出的递进模式。首先引导学生整体把握原文主题情感基调和人物关系确保续写方向正确。随后聚焦关键段落分析语言特点如描写手法衔接词帮助学生模仿运用。最后鼓励学生结合个人理解进行创意表达。在学的环节设计分层任务如基础层完成句子仿写进阶层补充情节拓展层独立创作结尾确保不同水平学生都能参与其中。

（二）融入过程性评价实现动态反馈与修正

在高中英语读后续写训练中，实施过程性评价是实现动态反馈与修正的关键。要突破传统一次性评分的局限，将评价贯穿写作全过程。初稿阶段组织学生开展同伴互评，围绕内容连贯性和语言准确性等维度相互提出建议，有效培养批判性思维。修改阶段教师通过面批或语音反馈，精准指出逻辑漏洞和语言错误，并提供示范性修改方案。终稿阶段则结合高考续写评分标准进行量化评分，同时辅以质性评语，既评定等级又指明改进方向。此外，借助在线协作平台等技术工具记录修改痕迹，使进步过程可视化，从而增强学生的学习成就感。

（三）建立多元评价体系兼顾语言能力与思维品质

构建多元评价体系需要超越传统的语言形式评价，全面关注学生的语言能力与思维品质发展。在内容评价方面，重点考察续写情节的逻辑合理性、情感表达的真实性以及创意构思的新颖程度。语言评价维度着重分析句式结构的多样性、修辞手法的恰当运用以及语篇衔接的自然流畅。思维品质评价则聚焦学生的逻辑推理能力、跨文化意识培养以及问题解决策略。实施教师专业评价、学生自主评价和第三方社会评价相结合的三维评价模式，形成多角度反馈机制。同时运用智能评阅技术对词汇丰富度、句式复杂度等语言特征进行量化分析，为教学评价提供科学依据，实现评价的客观性与全面性。

结束语

总之，高中英语读后续写训练中实施教、学、评一体化，能够有效提升学生的语言运用能力和创造性思维。通过精选文本、分层教学、动态评价等策略，既关注学习过程又重视学习成果，使教学更有针对性，评价更具科学性。期待这一模式在实践中不断完善，为英语写作教学注入新的活力。

参考文献

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