基于课程知识点融合的项目式教学对大学生创新能力培养的研究

1.研究内容

① 基于知识点的小目标创新教学模式

每个课程都是由许多知识点组成，如果针对这些知识点，预设一些创新的方向，让学生在学习这个知识点的过程中就去钻研和创新。由于知识点是多样化的，每个知识点处激发学生创新活力的方式可能不同，所以必须采用多种措施将创新教育融合入课程中。

通常课程知识点教学有四个阶段，本课题研究如何将创新教学融合到课前预习、课上讲授、课后练习和实验验证这四个阶段中，做到课前介入、课中启发、课后激励和效果评价。以完成一个小的设计为目标，充分肯定学生认知下的自设项目，不对可行性做过多的评价。引导学生逐步对新颖、可用和可行性有自己的见解。要用铁杵磨成针的耐心，培养具有创新素质的人才。

在课前预习阶段，教师可以为学生提供与知识点相关的前沿案例或实际问题，引导学生自主思考创新的可能性。课上讲授时，教师不仅要讲解知识点本身，更要启发学生思考该知识点在不同场景下的应用创新。可以组织小组讨论，鼓励学生分享自己对于创新应用的想法，教师在旁给予引导和点评。

课后练习方面，设计具有挑战性和创新性的作业。比如要求学生运用所学知识点设计一个新的方案或改进现有的产品，通过实际操作来锻炼创新能力。同时，教师要对学生的作业给予及时反馈和激励，肯定他们的创新点，指出存在的不足。

在实验验证阶段，让学生将自己的创新想法通过实验进行验证。教师要为学生提供必要的实验条件和指导，帮助他们完成实验。实验结束后，组织学生进行成果展示和交流，共同探讨实验中的问题和创新点，进一步激发学生的创新热情。通过这四个阶段的有机结合，将创新教学贯穿于课程知识点教学的全过程，逐步培养学生的创新能力。

②教师要以研促教，提高创新教学能力

教师是人才培养的关键，鼓励教师积极参与科研和工程项目，保持与实际工作的联系，使其能够将最新的科学技术和实践经验传授给学生，真正做到以研促教。

教师要创新教育教学方法，增强自身教学能力，高度关注学生的学习成效，在传授知识的同时激发学生的创新热情。

③以赛促创

将面向创新人才培养理念贯穿课程教学全过程，主要是以创新项目的针对性挖掘、培育和指导为根本任务。创新竞赛平台为目标，积极参加国家、省级大赛，紧紧围绕经济社会发展、产业提升、乡村振兴等方面进行。

鼓励学生在工科教育过程中培养创新意识，学校提供创新教育的平台和资源，引导学生进行创新研究和创新实践。同时，建立起良好的创新生态系统，包括提供资金支持、知识产权保护和创新导师等方面的支持。秉持“以赛促教、以赛促学、以赛促创”理念，引导学生树立正确的创新观念。通过比赛，发现人才、培养人才、激励人才，助力京津冀区域经济社会与协同发展的高质量发展。

2.解决的问题

①教师理念的转变

课程教学与创新教学是教师不可分割开的工作。应该明确创新是需要知识的，知识积累的终极目的就是做出成绩。所以教师不但要教知识，还要传授知识转化为生产力的方法，提升学生创新的能力。另外，实践性教学虽然是提高学生动手能力和解决问题能力的一种重要教学方式，但学生课外小制作、举行趣味竞赛等更能激发学生的科研兴趣。所以教师要转变教学理念，要将传授知识、消化知识、运用知识和知识创新融入每一节课程中。加强对创新教育重要性的认识，凸显创新教育在新工科人才培养体系中的重要地位；同时把创新教育与思想政治教育、人文精神培养结合起来，强化创新教育的育人功能，使之成为大学生成长成才、实现人生价值的重要路径。

② 学生学习积极性

创新思维部分主要包括创新意识培养、创新思维、创新技法等方面。课上要用应用实例激发学生的兴趣，课下学生亲身参与专业科学研究训练，能够有效调动学生学习专业知识的积极性，收获意想不到的专业教学效果。通过课程实践、专业实习、第二课堂活动等促进专创融合，鼓励学生积极参与科学研究活动，激发和培养大学生的创新精神、创新意识和实践能力。

③ 创新主动性

加强学用结合，以用为本，实施产教深度融合，支持学生在实践中的“小发明、小制作”。让学生领会新工科的专业魅力，通过为学生提供理论与实践相结合的科学研究环境和条件，形成了教师爱教学、学生爱钻研的浓厚教与学氛围，促进学生创新的主动性。

3.预期效果

构建基于创新能力培养，开发农工交叉特色课程，提升学科交叉融合度。课程通过系统整合农业生物学、环境监测、智能装备等跨学科知识点，实现课程内容的深度交叉融合。具体措施包括：重构课程知识体系，精选 8-10 个核心知识点与农业应用场景深度融合；开发 15-20 个农工交叉创新案例；建设配套的虚拟仿真实验模块；拓展毕业设计环节，与企业联合设立“真题实做”项目库。形成可推广的农工交叉课程建设经验，为其他专业课程改革提供示范。

构建贯穿全过程的创新能力评分体系，激发学生创新活力。具体包括：建立基于知识点的评价标准，针对每个教学单元设置 3-5 个知识点评分指标；设计项目评价量化表，覆盖认知、实践、创造各层次；开发评价管理系统，全流程数字化管理。

构建创新能力培养体系，通过知识点驱动的教学模式重构，显著提升学生创新能力和人才培养质量。将专业培养与创新能力提升有机结合，形成了全方位的人才培养模式。打破传统学科界限，大力推进实践教学改革，显著提升了学生的动手能力和创新思维。致力于培养既具备扎实专业知识，又拥有创新意识和团队协作能力的复合型人才。通过优化培养方案，学校为社会输送有理想、有本领、有担当的学生，展现出良好的专业素养和发展潜力。

结束语：

这种基于课程知识点融合的项目式教学预期还将推动学校与企业、社会的深度合作。学校与企业联合设立“真题实做”项目库，不仅能让学生接触到实际生产中的问题，也能让企业从学校获得创新思路和人才支持，实现产学研的良性互动。同时，可推广的课程建设经验和完善的创新能力评分体系，将吸引更多高校借鉴，促进整个高等教育领域在创新人才培养方面的共同进步。在未来，有望看到更多从该教学模式中走出的学生，凭借扎实的专业知识和突出的创新能力，在各行各业发光发热，为国家的科技进步和经济发展贡献力量。

参考文献：

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