大概念视域下高中英语学科育人路径初探

摘要：在大概念视域下，高中英语学科育人需突破传统教学局限，聚焦学科核心内容。本文分析当前高中英语教学育人现状，从语法知识、语篇分析、文化对比、思维训练四个具体教学知识点出发，探讨大概念视域下的育人策略，旨在通过挖掘语言规律、把握整体结构、理解多元文化内涵、设计多元思维训练活动，培养学生的语言运用能力、逻辑思维、文化意识和高阶思维，实现高中英语学科的育人价值。

关键词：大概念；高中英语；学科育人；教学策略

一、引言

随着教育改革的深入，学科育人成为高中英语教学的重要目标。大概念作为学科知识的核心，能够统摄具体知识，帮助学生构建系统的知识体系，培养综合能力。然而，当前高中英语教学中，部分教师仍局限于碎片化知识的传授，忽视了学科大概念的引领作用，在育人方面存在一定不足。因此，在大概念视域下探索高中英语学科育人路径具有重要的现实意义。

二、高中英语学科育人现状与意义

当前高中英语教学在育人过程中，存在着对学科大概念理解不深入的问题。许多教师在教学中更注重词汇、语法等零散知识的讲解，缺乏对知识之间内在联系的梳理，导致学生难以形成系统的知识框架，无法从整体上把握英语学科的本质。同时，在文化意识培养和思维训练方面，也存在着重视程度不够、方法单一的情况，难以满足学生全面发展的需求。

大概念视域下的高中英语学科育人，能够帮助学生超越对零散知识的机械记忆，深入理解学科的核心概念和原理，提高知识的迁移和应用能力。通过大概念的引领，教师可以将语言知识、文化内涵和思维训练有机结合起来，在传授知识的同时，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，增强学生的文化意识和跨文化交际能力，实现知识传授与价值塑造的统一，为学生的终身发展奠定基础。

三、大概念视域下高中英语学科育人策略

（一）语法知识：挖掘语言规律，培养逻辑思维

在高中英语教学中，教师应从大概念出发，挖掘语法知识背后的语言规律，而不是简单地罗列语法规则。语法是语言运用的规则体系，大概念视域下的语法教学，要让学生理解语法现象所反映的语言逻辑和思维方式。例如，在讲解时态这一语法知识点时，教师可以引导学生从时间轴的大概念入手，理解不同时态所表示的动作或状态在时间上的分布和关系。一般现在时表示经常发生的动作或客观事实，现在进行时表示正在进行的动作，现在完成时表示过去发生的动作对现在造成的影响等。通过建立时间轴的概念，学生能够更清晰地把握不同时态的用法和区别，进而理解英语语言中时间表达的逻辑规律。在教学过程中，教师可以设计多样化的练习活动，让学生在具体的语境中运用语法知识，体会语法规则的实际应用。比如，让学生进行句子翻译、短文写作等练习，要求他们正确使用不同的时态来表达自己的思想。

（二）语篇分析：把握整体结构，提升理解表达

语篇是语言运用的基本单位，大概念视域下的语篇分析，要引导学生从整体上把握语篇的结构、主题和意义，理解作者的写作意图和思路。高中英语教材中的课文涵盖了不同的体裁和题材，如记叙文、说明文、议论文等，每种体裁都有其独特的结构和写作特点。教师在进行语篇教学时，可以先引导学生分析文章的整体结构，如文章的开头、中间和结尾是如何安排的，段落之间有什么逻辑关系。以议论文为例，通常会有论点、论据和结论三个部分，论据又可以分为事实论据和道理论据。通过分析文章的结构，学生能够了解作者是如何组织语言来支持自己的观点的。同时，要让学生关注语篇的主题意义，理解文章所传达的思想和情感。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章的主题，如文章表达了什么观点，反映了什么社会现象，给我们带来了什么启示等。在理解语篇的基础上，让学生进行模仿写作，运用所学的语篇结构和写作技巧来表达自己的观点和想法。

（三）文化对比：理解多元内涵，增强文化意识

语言是文化的载体，高中英语教学中涉及到大量的西方文化知识。大概念视域下的文化教学，要引导学生从文化对比的角度出发，理解中西方文化的内涵和差异，增强文化意识和跨文化交际能力。教师可以选取具有代表性的文化素材，如西方的节日、习俗、价值观等，与中国的传统文化进行对比分析。例如，在讲解西方的圣诞节时，教师可以介绍圣诞节的起源、习俗和意义，同时与中国的春节进行对比，让学生了解两种节日在文化内涵、庆祝方式等方面的差异。在教学过程中，还可以引导学生分析英语文学作品、影视资料等中所反映的文化现象，让学生深入理解西方文化的内涵。同时，让学生用英语介绍中国的传统文化，如中国的传统节日、民间艺术、历史文化等，在提高语言运用能力的同时，增强对中华文化的认同感和自豪感。

（四）思维训练：设计多元活动，发展高阶思维

大概念视域下的高中英语教学，要注重培养学生的高阶思维能力，如批判性思维、创造性思维和问题解决能力等。教师可以通过设计多样化的思维训练活动，引导学生积极思考，深入探究问题。例如，在阅读教学中，教师可以设计批判性阅读活动，让学生对文章的观点、论据和论证过程进行分析和评价。让学生思考文章的观点是否合理，论据是否充分，论证是否严密，是否存在逻辑漏洞等。在写作教学中，可以开展创造性写作活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和创意的文章。比如，让学生续写故事、改编剧本、创作诗歌等，鼓励学生运用所学的语言知识和思维方法，表达自己独特的想法和感受。此外，还可以设计问题解决类的教学活动，让学生在模拟的真实情境中，运用英语知识和思维能力解决实际问题，如组织英语辩论、策划英语主题活动等。

四、结语

大概念视域下的高中英语学科育人，需要教师转变教学观念，从学科整体出发，挖掘具体教学知识点背后的大概念，设计科学合理的教学策略。通过挖掘语法知识背后的语言规律培养逻辑思维，从整体上把握语篇结构提升理解表达能力，通过文化对比增强文化意识，设计多元思维训练活动发展高阶思维，实现高中英语学科的育人目标。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，将大概念视域下的育人理念贯穿于教学的全过程，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

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