中华优秀传统文化融入高中英语教学的策略分析

摘要：将中华优秀传统文化融入到高中英语教学中，有助于提高学生的语言理解深度、促进跨文化理解，在实际展开教学活动中，教师可以从融入中华文化经典资源、借助文化情境创设、开展文化交流项目等多个角度出发提供实践学习机会，帮助学生加深对中华文化的认识，进而提高英语应用能力。鉴于此，积极展开中华优秀传统文化融入高中英语教学的策略研究具有重要意义。

关键词：中华优秀传统文化；高中英语；教学策略

引言：面对全球化日益加深的今天，高中英语教师在实际展开教学活动过程中应高度重视采用英语教学实现对中华文化的传播，采用文化情境的创设方式来帮助学生深刻理解并运用英语，拓宽学生的文化视野，提高其跨文化交际能力。因此，新时期高中英语教师应聚焦于高中英语课堂，在深入分析文化资源的融入方式基础上，提出在教学中充分发挥中华优秀传统文化资源的策略，以期为提高学生的语言学习能力和文化素养奠定基础。

一、融入中华文化经典资源，提高语言理解深度

新时期高中英语教学中，教师积极融入中华文化经典资源能够显著提升学生对语言的理解深度[1]。为实现这一目标，教师可引入科学教学活动将经典资源巧妙融入英语听说读写各项技能的培养中，并注重培养学生的跨文化交际能力，鼓励学生在国际视野下审视中华文化，用英语表达对中国文化的独到见解，提升学生的语言运用能力。

例如，在“Festivals and Customs”单元教学中，教师可以将中国传统文化的具体内容与单元目标紧密结合，深化学生对语言的理解并增强跨文化意识。首先可选择具有代表性的传统节日与英语教材中提到的节日进行对比，如在讲解春节时，教师可以让学生了解春节在中国历史中的重要地位，节日的起源以及所蕴含的文化内涵，并详细介绍春节前后的文化活动使学生能够理解这些活动与家庭、亲情、社交等社会价值观之间的紧密联系。此时，教师不仅引导学生学习与春节相关的“New Year’s Eve dinner”、“fireworks”、“red envelope”英语词汇和表达方式，同时结合这些活动所体现的文化特征，帮助学生在语言学习中获得对中国传统文化的深刻理解。在教学中教师可以选择《红楼梦》中的节庆描写作为经典文化资源，引用书中贾府的春节庆祝场景，采用细节剖析的方式让学生理解节日活动如何反映出古代社会的礼仪、阶层差异以及人际关系。在这一过程中，教师还可以设计一些跨文化对比活动，让学生将中国的节庆文化与英语国家的节日文化进行比较，将春节与西方的圣诞节进行对比，探讨两者在家庭团聚、节日氛围、庆祝方式等方面的异同，帮助学生在跨文化理解中提高语言能力，引导学生用英语描述他们对两者的看法，并通过讨论增强其批判性思维和文化理解能力。

二、借助文化情境创设，促进跨文化理解

新时期高中英语教师在积极融入中华传统文化的过程中，教师可以借助文化情境创设促进学生的跨文化理解。在真实的情境中鼓励学生亲身体验中华文化的魅力，用英语进行跨文化交流，从而加深对不同文化的理解[2]。同时，教师还应引导学生对比中西方文化差异，分析文化背后的价值观与思维方式，这种对比分析能够帮助学生构建跨文化认知框架，提升其跨文化适应能力。

例如，在“Nature in the Balance”单元教学中，结合教学内容教师可以将中国传统文化中“天人合一”的哲学思想引入课堂，帮助学生在语言学习中深刻理解人与自然的关系，进而加强学生对全球环保议题的关注。整个教学活动中，教师可以选择中国古代经典作品《易经》中的“天人合一”思想作为文化背景，阐释人类应与自然和谐共生的理念，引用该思想来引导学生思考全球化背景下的环境危机及其文化根源，如中国古代文化强调人与自然的平衡，而西方文化更多关注人对自然的主导作用。在此基础上，教师可以利用小组合作学习让学生围绕“Nature in the Balance”这一主题，结合所学语言知识，深入探讨全球环境问题及其文化背景，并采用写作方式讨论自己对“天人合一”思想与现代环境保护的结合，并阐述这一理念如何影响他们对全球环保的认知，促进学生对跨文化问题的深度思考，使学生能够在学习语言的过程中理解并尊重不同文化对自然的看法，从而形成全面的跨文化理解。

三、开展文化交流项目，增强实践学习机会

高中英语教学中，教师可积极利用文化交流项目显著增强学生的实践学习机会，鼓励学生积极参与项目筹备过程，这种亲身参与能够加深学生对中华文化的理解，并锻炼其英语综合运用能力[3]。

例如，在“Back to School”单元教学中，结合教学内容教师可以组织中西方文化交流活动，引导学生讨论各自国家的开学传统和学校文化。指导学生分享中国传统节日的庆祝方式，并与其他文化的节日进行对比，鼓励学生用英语介绍春节、清明节等中国的传统文化习俗，分析传统如何影响中国学生的日常生活和学习方式。在教学中教师不仅要注重语言知识的传授，还要通过文化交流项目让学生接触不同文化背景下的学校生活，强化学生跨文化理解与实际表达能力。在此基础上教师还可以利用文化展示会，要求学生以小组为单位，分别展示中国传统节日的背景、习俗、食品等文化元素，并与外籍学生分享中国学校开学的独特方式及其文化含义，不断增强学生对中华传统文化的理解，提高学生在跨文化背景下进行英语表达和沟通的能力。

结语：综上所述，融入中华优秀传统文化的高中英语教学实践中，教师可合理选取文化经典资源、创设文化情境和开展文化交流项目，提升学生的语言理解深度，促进其跨文化理解并提供丰富的实践学习机会。在此基础上不仅能够帮助学生更好地掌握语言知识，还能增强他们的跨文化沟通能力，使其更加全面地理解和传承中华文化。

参考文献：

[1] 陈固. 中华优秀传统文化在高中英语阅读教学中的融入路径研究 ——以译林版必修教材为例[J]. 英语教师，2023，23（1）：16-19.

[2] 郑志恋，张玉钰. 态度系统视域下高中英语教材中中华文化的育人价值[J]. 教学月刊（中学版），2023（21）：78-84.

[3] 朱神海，潘炜杰，黄剑清. 新课标视角下高中英语教材中华文化呈现研究[J]. 文化创新比较研究，2023，7（36）：138-143.