教育数字化助力乡村教育振兴的路径研究

一、引言

在国家全面推进乡村振兴和教育现代化建设的时代背景下，教育数字化对于乡村教育振兴的重要性日益凸显。《乡村振兴战略规划（2018－2022 年）》明确将乡村教育振兴作为乡村振兴的重要组成部分，强调要提升乡村教育质量，促进教育公平。2025 年 4 月 16 日，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，提出完善国家智慧教育“四横五纵”平台资源布局 ，围绕基础教育、职业教育、高等教育、终身教育四大领域和德智体美劳五大版块汇聚精品资源，并深入实施“同上一堂好课”等计划，倾斜支持农村地区、民族地区、脱贫地区，旨在借助数字化手段，推动优质教育资源向乡村等教育资源薄弱地区流动，缩小城乡教育资源差距。近年来我国乡村教育取得一定发展，但仍面临诸多困境[1]。教育数字化成为破解乡村教育难题的关键突破口，通过在线课程、智能教学工具等，能快速补充优质教育资源，提升教师教学能力，促进乡村教育的变革与发展 。

二、乡村教育数字化的困境

乡村教育数字化在基础设施建设等方面已取得一定成果，通过“同上一堂好课”、慕课西部行等计划，城市优质教育资源可传输到乡村。国家中小学智慧教育平台汇聚大量基础教育资源，为乡村学生提供了更多学习内容。人工智能、虚拟现实等技术的应用，拓宽了乡村学生的学习形式，数字教材等赋能新课程实施，开拓了乡村学生的教育空间，为缩小城乡教育差距创造了条件。然而乡村教育在数字化转型中仍面临诸多困境。

一是基础设施与资源困境[2]：乡村学校设备普遍老化，更新换代慢，维修周期长，部分学校因无力承担维护费用而减少使用频率。此外，部分农村地区网络不稳定、带宽不足，线上教学和资源下载受阻，尤其偏远地区仍存在断网问题。二是师资队伍困境：乡村教师平均年龄偏大，对新技术接受度低，习惯传统“粉笔+黑板”模式，存在“怕用坏”“怕学不会”的心理障碍。在培训方面也存在不足，培训多集中于县城，频次低、内容理论化，缺乏实操指导。奖励机制缺失，兼职培训者激励不足，专职队伍专业化程度低，缺乏持续学习动力。缺乏长效运营机制，在资金、人员、考核等方面缺乏系统的体系，数字化应用易成“一阵风”。

三、教育数字化助力乡村教育振兴的实践案例分析

（一） 广西黄关镇中心校—乡村中心校的科技教育突围

案例背景：桂林灌阳县山区乡镇，留守儿童占比 65% ；原有计算机教室闲置，缺乏专业科技教师。2023 年仅有基础电教设备。

实践举措：技术方面借力高校填补技术空白，聘任桂林航天工业学院教授为科技副校长，引入 3D 打印笔、航模模拟器等设备，与 5 所高校/学会共建实验室，破解维护难题，假期开放计算机教室，暑期科技班吸引 200+学生参与。资源供给方面开发“航模+地理”课程：用无人机测绘家乡梯田，结合数据制作水土保护方案。实践孵化骨干教师团队，教师参加广西航空航天教师培训后，以老带新组建 4 人科技导师团。奖励机制方面，竞赛成果挂钩绩效，2024 年航模队获市级一等奖，指导教师获评县级优秀教师。

成效与启示：2025 年代表广西参加全国航空航天大赛，成为农村校“科技逆袭”标杆。高校与乡村地区学校合作，共同促进乡村地区教育数字化转型这一实践对乡村地区教育改革具有建设性意义。高校可依托自身学科特色，为乡村教育提供多元化支持。高校可借助自身资源开展多类型教师培训活动，帮助乡村教师掌握数字化教学技能。

（二）黑龙江省海林市—“三个课堂”全域覆盖的县域样本案例背景：海林市是县级市，农村学校占比 62% （21/34 所），原有城乡教育资源差距大，村小音体美等学科师资短缺。2021 年前基础设施薄弱，部分村小网络带宽不足，缺乏互动教学设备。

实践举措：在技术方面投入 5000 万元搭建智慧教育平台，实现“万兆到校、千兆到班”，为所有村小配备互动一体机、录播教室，并创新应用纸笔智慧课堂设备，解决远端学生课堂参与度低的问题，教师可实时批注点评两地学生作业。在资源供给方面整合国家平台资源 3.3 万条，同时开发冰雪文化、东北抗联历史等本地特色数字课程，匹配乡村学生认知背景，建立“校本资源库”，鼓励教师上传微课。在教师培训方面构建四级研修网络，市信息中心→城区校→乡村校→教研组，通过 AI 分析课堂录像生成“师生互动指数报告”，针对性改进教学。激励方面将“三个课堂”教学任务按 1:1.5 倍核算课时，职称评审中增设“数字化教学骨干”专项名额。

成效与启示：村小课程开足率达 100% ，2023 年获评教育部“智慧教育优秀试点区”。海林市通过顶层设计、制度激励、技术适配三大支撑，使“三个课堂”从政策概念落地为普惠实践，成为全国首批“国家级智能研修平台规模化应用领航培育区”。其经验证明数字化不是简单“输血”，而是通过技术重构城乡教育生态，实现优质与均衡的双赢。

四、教育数字化助力乡村教育振兴的路径分析

通过上述乡村地区教育数字化转型的成功案例，我们可以得到乡村教育振兴的思路：一是打造教育帮扶体系，高校可发挥学科优势，打造组团式数字教育帮扶联盟。二是开发本土特色资源，联合本地民族文化研究机构等，开发本土特色数字化资源。三是创新师资培养机制[3]，系统实施乡村教师信息技术应用能力提升工程，通过线上线下结合方式培训教师。依托空中课堂开展网络教研等活动，打破乡村学校教研难困境。同时，深化“县管校聘”和交流轮岗改革，实行差异化考核分配政策，向偏远乡村学校倾斜，优化师资配置[4]。四是加强数字校园建设[5]，大力实施乡村学校数字校园建设攻坚行动，借助互联网让乡村学生能同步收看城区优质课程。

五、结论与展望

在国家乡村振兴与教育现代化战略驱动下，教育数字化成为破解乡村教育基础设施薄弱、师资老龄化、资源适配性差等核心困境的关键路径。研究通过剖析广西黄关镇中心校和黑龙江海林市的成功实践，揭示数字化需超越单纯硬件投入，通过高校企业联盟帮扶、融合乡土文化开发特色数字资源、创新“线上+线下”师资培训与激励机制、攻坚数字校园基建等举措，实现城乡教育共同体联结与技术人文融合。未来需聚焦轻量化工具适配、乡土文化锚定学习内驱力、建立长效运维机制，方能推动乡村教育从有学上向上好学质变，为乡村振兴注入可持续教育动能。

参考文献：

[1]赵可云,刘西静,高静怡,等.乡村教育数字化转型的影响因素及发展路径研究 [J/OL].现代远距离教育,1-13[2025-07-31].https://doi.org/10.13927/j.cnki.yuan.20250705.002.

[2]郑国,杜星.乡村教育数字化转型的层级挑战与路径探索[J/OL].湖州师范学院学报,1-6[2025-07-31].https://link-cnki-net-s.webvpn.ybu.edu.cn/urlid/33.1018.G4.20250704.1037.002.

[3]秦利,谷双梅.乡村振兴背景下教师数字素养赋能农村职业教育高质量发展研究[J].安徽农业科学,2025,53(12):253-256.

[4]万锐,孙晓娇,汪娟.数字化赋能乡村教师培训：驱动逻辑、现实困境与实践路径[J].西北成人教育学院学报,2025,(04):86-92.DOI:10.20012/j.cnki.ISSN1008-8539.2025.04.013.

[5]宋羿昊,王蕊.数智化时代职业教育助力乡村振兴的路径[J].乡村科技,2025,16(11):23-27.DOI:10.19345/j.cnki.1674-7909.2025.11.005.