思想政治教育视域下青年学生“躺平”现象剖析及纾解

随着经济社会的迅速发展，网络浪潮席卷而来，在青年亚文化及社会现实的多重作用下，无形之中影响着青年学生的价值观及文化取向。青年学生群体中出现“躺平”现象，表现为在压力面前选择放弃、回避和退却，这一社会现象削弱了青年学生的奋斗意识。青年强，则国强，“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。”[1] 因此，要对青年学生“躺平”现象进行剖析，探究青年学生“躺平”现象的缘起，分析其纾解之道，引导青年学生树立正确的价值观和积极向上的社会心态，引导当代青年打破“躺平”的桎梏。

一、青年学生“躺平”现象的形式分类

在全球经济增长放缓、学历贬值、内卷升级和学业、就业、人际关系等带来的生活压力而产生焦虑的背景下，可以看出 “躺平”现象不是凭空出现的。“躺平”现象在青年学生群体中的表征存在差异，青年学生“躺平”现象可分为以下三个类型：犬儒式“躺平”、无奈式“躺平”、调侃式“躺平”。

（一）犬儒式“躺平”

“躺平文化”内在想要表达的是“人生无意义论”，呈现了当代“犬儒主义”的思想 [2]。在当代社会背景下，犬儒式“躺平”指的是青年学生选择避免过度竞争和社会压力，而是选择接受现实，追求内心的平静和生活的简单。犬儒式“躺平”者可能会选择远离社会的喧嚣和竞争，转而关注个人的成长与心灵的满足，通过简单而自足的生活方式来追求生活质量的提升。过度沉溺于犬儒式“躺平”一方面可能导致个体失去对事业和个人发展的追求动力，长期下来可能会影响到个人的成就感和满足感，另一方面可能导致个体与社会、家庭等重要社会群体的脱节，缺乏归属感和社会支持。

（二）无奈式“躺平”

无奈式“躺平”指的是青年学生面对现实困境时，努力过后看不到希望，在没有达到自己预期时，认为努力无用，逐渐放弃斗争。当处于严重“内卷”的社会中，青年学生被不断要求向更高目标发展，但是当无意义的模仿和复制重复出现，没有创新的“内卷”只会不断消磨青年学生的激情，以至于逐渐丧失自我效能感。青年学生更倾向于追求即时的快乐和生活的舒适，而非为了长期目标和成就而努力奋斗，表现出消极的情绪，如抱怨、愤世嫉俗、悲观等，对未来缺乏希望感。无奈式“躺平”反映出一种对社会现实和个人发展前景普遍的不满和无力感，是一种迫不得已降低期望的无奈之举，呈现出消极被动的一面。

（三）调侃式“躺平”

为吸引关注，对外宣称“躺平”而隐藏个人努力，以退为进是调侃式“躺平”的表征。调侃式“躺平”通常是一种以幽默和讽刺的方式表达的现象，不像真正的无奈式“躺平”那样带有消极的情绪和态度，而更多是一种娱乐的表达形式。青年学生在加速社会和时间压缩的双重体验中，一面迷失真正的自我，一面又追寻现实的获得感和价值感。[3] 从表面上来看，调侃式“躺平”是一种自嘲行为，言语上表达放弃的想法，实际上是将“躺平”话语作为一种心态调节方式，能够缓解压力和焦虑，具有一定程度的积极性，但是“身躺心不躺”的行为也会对个体带来消极影响，在具体实际行动中没有真正放弃，还是会进行竞争，出现所谓的“45 度青年”，即躺也躺不平、卷又卷不赢，个人陷入一种矛盾境地中。

二、青年学生“躺平”现象的缘由分析

导致青年学生主动或被动“躺平”的原因有很多，造成的负面效应不可忽视，可以借助事物发展内外因辩证认识“躺平”现象。从外因分析，体现在世界局势变化、网络媒体发展、社会内卷严重等；从内因分析，体现在没有正确看待吃苦与享乐的关系、受到“补偿心理”影响、缺失精神力量等方面。

（一）社会外界因素影响青年学生选择

一是世界局势变幻莫测，党的十八大以来，“两个大局”已经超过国内国际两个大局范畴，当今全球政治经济格局发生重大演变，全球经济形势的变化、现实中面临的压力，各种不确定因素的增加带来了新的机遇与挑战，在复杂形势面前，青年学生对未来方向感到迷茫，出于对社会现状的无奈和无声的抵抗选择了“躺平”。二是网络媒体发展给“躺平”文化的传播提供便利与空间，当代青年学生是互联网时代的“原住民”，在消极信息的影响下作出错误选择。社交媒体平台为青年提供了表达的“乌托邦”，影响青年学生的价值判断与价值选择，消解努力奋斗与获得幸福之间的因果关系。三是“内卷”社会形态下的社会发展系统表面呈现的是一种“虚假的进步”状态，实际是处于停滞不前的状态。[4] 社会竞争激烈，社会内卷严重，导致生活及工作压力增大，在过度内卷的情形下，人们进入互耗状态，“躺平”成为远离内卷的新选择，成为自我保护的策略。

（二）青年学生本身存在自我保护趋向

当代青年学生在面临生存发展压力时，出于一种自我保护的心理，主动选择慢节奏、低欲望、易妥协的生活方式。一是没有正确看待吃苦与享乐的关系，认为“躺平”的安逸与艰苦的奋斗相对立，当代青年学生物质生活较为充裕，精神生活也有一定的提升，普遍缺乏抗压能力，在享乐主义不良思潮的影响下，为追求暂时性的快意而抛弃奋斗；二是受到“补偿心理”的影响，个体为了达到心理平衡采用了“躺平”。可见之于在结束繁重的考试之后，学生会通过沉迷网络游戏、沉浸网络文学或影视剧等方式弥补心理的空虚。在进入相对平和的学习环境中时，对人生目标没有合理规划，选择“躺平”以舒缓焦虑情绪；三是因缺失精神力量，消磨了奋斗动力。马克思在《德意志意识形态》中指出：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识”[5]。在个体产生不良行为的情况下，加之青年学生出于学校环境中，朋辈群体的价值取向在潜移默化中影响其成长，在消极氛围和从众心理的影响下，部分青年学生追求潮流而跟风进行“躺平”。

三、思想政治教育视域下青年学生“躺平”的纾解策略

“躺平”对青年学生的思想和实践产生深刻影响，要因势利导对青年学生“躺平”现象进行纾解，理性认识和充分发挥全媒体时代思想政治教育的优势，把握青年学生的心理及思想演变，帮助青年学生客观认识与合力规避“躺平”所带来的冲击。

（一）以思想政治教育课为载体立德树人

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，能有效引导青年学生树立正确的价值观，帮助青年学生确立正确的人生目标和追求，拒绝“躺平”。首先，推进思政课教师队伍建设。在第三十九个教师节来临之际，习近平总书记给全国优秀教师代表座谈会与会教师致信，号召全国广大教师“大力弘扬教育家精神”[6]，从六个方面深刻阐释了中国特有的教育家精神的丰富内涵和实践要求。新时代迈入新征程，需要打造一支符合时代发展和思想政治教育实践需要的思政课教师队伍。其次，革新思想政治教育话语体系。当前，思想政治教育内容不断更新，思想政治教育者需要根据时代发展转化教学话语，用生动化又兼具理论性的话语，提升思想政治教育话语的影响力，使学生能够在情感上产生共鸣，真正影响青年学生。最后，推进思政课程和课程思政同向同行。思政课教师与各学科教师应密切合作，共同谋划如何将思想政治教育元素融入具体学科课程中，确保内容的有机衔接和无缝衔接。在具体教学实施中，思政课程内容应当通过适当的方式渗透到各学科教学中，引导学生在学科学习中端正学习态度。多方资源相互促进、相辅相成，从思维引导上破除“躺平”之风的盛行。

（二）以改进培养方式进行干预矫治心态

青年是否具有坚定的理想信念，直接关系到新时代的新使命能否实现。[7]学校如何在思想政治教育的视域下改进青年学生的培养方式，对抗“躺平”现象，矫治心态，是一个关键性的教育挑战。首先，学校应当加强核心价值观教育。通过思想政治教育课程和校园文化建设，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。内容可涵盖国家发展战略、社会进步需求等，帮助学生理解个人发展与国家发展之间的紧密联系，激励其为社会进步贡献力量。其次，学校应当重视职业规划以及实践教育。在允许的条件下，为学生提供系统的职业规划指导，包括职业技能培训、实习机会和与行业专家的交流。这有助于学生认识到个人奋斗的重要性，帮助形成积极向上的生活态度和职业心态。最后，学校与家庭及社会的密切合作也至关重要。通过家校合作和社会参与活动，三方联动增强学生的社会责任感和团队合作精神。学校可以组织社会实践、志愿服务等活动，让学生深入社区、了解社会需求，从而提升青年学生对社会责任的认同感和行动力，矫正消极的“躺平”心态，促进其健康、积极地成长和发展。

（三）以劳动化人提升综合素质助推发展

劳动教育不仅仅是技能的培养，更是对学生全面发展的促进。首先，劳动教育作为一种实践性强、体验性深的教学方式，有助于青年学生从实际操作中学习和体验，培养动手能力和实际解决问题的能力。通过参与劳动，青年学生能够亲身感受到劳动的意义和价值，增强对劳动的尊重和理解。其次，劳动教育有助于青年学生树立正确的人生观和价值观。在社会转型期，青年人需要面对各种挑战和选择，而参与劳动可以使其更早地接触社会实践，理解社会的运作规律和个人在其中的角色，从而形成积极向上的人生态度和价值取向。最后，劳动教育可以有效促进学生的身心发展。现代青年学生普遍存在学习压力大、缺乏运动和社交等问题，而通过劳动的形式，不仅能够锻炼身体，释放压力，还能增强团队合作意识，提高生活自理能力，对心理健康有积极的促进作用。

参考文献：

[1] 习近平 . 论党的青年工作 [M]. 北京：中央文献出版社 ,2022:241.

[2] 张自慧 , 依力亚 , 黄利金 . 青年“躺平”背后的意义缺失与精神危机 [J].哲学分析 ,2022,13(01):89-101+198.

[3] 赵金子 , 张筱蕖 . 以中国共产党百余年叙事构建高校青年学生意义世界[J]. 中国高等教育 ,2024,(22):44-48.

[4] 李键江 , 张子怡 .“内卷化”背景下青年“躺平”思潮流行的成因与应对策略 [J]. 观察与思考 ,2024,(03):115-125.

[5] 马克思恩格斯选集：第2 卷[M]. 北京：人民出版社，2012:2.

[6] 习近平致信全国优秀教师代表强调大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献 [N]. 人民日报 ,2023-09-10（01）.

[7] 骆郁廷 , 靳文静 . 坚持用党的理想信念凝聚青年学生 [J]. 思想教育研究 ,2021,(12):3-10.