小学道德与法治跨学科融合：立足党史传承红色基因

一、引言

《道德与法治》课程以“立德树人”为根本任务，承担着红色基因传承的重要使命。然而，传统红色教育常存在“内容抽象化、形式单一化、学科孤立化”的问题，学科间的割裂导致红色教育缺乏整体性。因此，立足党史开展跨学科融合教学，将红色基因与多学科内容有机结合，成为突破小学红色教育困境的重要路径。通过跨学科融合，让红色历史可感知、红色精神可体验、红色行动可实践，引导学生在多元学习中厚植爱国情怀，树立远大志向。

二、挖掘多元红色资源，构建跨学科内容体系

（一）融入地方红色资源，拉近红色历史与生活的距离

地方红色资源是党史的“地方注脚”，具有贴近学生生活、易于引发共鸣的优势。小学道德与法治课程可结合本地革命历史、英雄事迹、红色遗址等，构建“本土红色知识库”，让红色教育从“宏大叙事”落地为“身边故事”。

以浙江奉化为例，当地拥有卓兰芳烈士故居、岩头村红色革命遗址等丰富红色资源。在教学《我们是新时代的少年》一课时，可引入卓兰芳“为革命事业奉献终身”的事迹：通过展示烈士手稿复印件、讲述他在奉化组织农民运动的故事，将“革命理想”这一抽象概念转化为学生可感知的“家乡英雄的选择”。

（二）联动多学科内容，构建红色教育知识网络

红色基因的传承并非单一学科的任务，需依托多学科内容的关联点，形成“道德与法治 + ”的跨学科知识网络，让红色教育渗透到学生学习的方方面面。

与语文学科的融合最为紧密。语文教材中的《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等红色课文，可与道德与法治课的“革命精神传承”主题形成呼应。在学习语文《延安，我把你追寻》一诗后，道德与法治课可延伸探讨“延安精神的当代意义”：引导学生对比诗歌中“纺车、窑洞”的意象与当代“科技创新、脱贫攻坚”的实践，理解“自力更生、艰苦奋斗”精神的传承与发展。与历史学科的融合侧重“史实支撑”。在教学《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》时，可结合历史时间线，通过数学“时间轴制作”活动，让学生标注“九一八事变”“百团大战”“新中国成立”等关键节点，在计算时间跨度、梳理事件顺序中，理解“中国共产党带领人民走向胜利”的历史逻辑。

（三）借力数字化资源，活化红色教育形态

随着教育信息化的推进，数字化资源为红色基因传承提供了新载体。小学道德与法治课可借助信息技术，打破时空限制，让红色历史“活”起来。

利用“云博物馆”资源开展虚拟研学。通过国家博物馆、地方革命纪念馆的线上展厅，学生可“沉浸式”参观《觉醒年代》文物展、“红军长征”主题展：点击“五四爱国运动”展区的传单图片，能听到历史背景解说；360°观看“遵义会议会址”，可了解会议桌摆放与历史决策的关联。利用短视频平台创作红色内容。引导学生以小组为单位，用手机拍摄“身边的红色故事”微视频：有的采访社区老党员，记录他们的入党经历；有的探访本地烈士陵园，讲解烈士事迹；有的演绎“红领巾学党史”情景剧。在剪辑、配音、字幕制作过程中，学生既锻炼了信息技术能力，又深化了对红色故事的理解。

三、创新跨学科教学方式，深化红色基因浸润

（一）创设沉浸式情境，唤醒红色记忆

小学阶段学生以具象思维为主，创设贴近党史的沉浸式情境，能有效激活其学习兴趣。在教学“党的诞生与发展”主题时，可打造“红领巾党史体验馆”：教室分区布置“中共一大会址”“长征路”“新时代展厅”等场景，学生佩戴“研学任务卡”，在不同区域完成跨学科任务。

在“中共一大会址”区域，学生通过语文角色扮演，再现“一大代表讨论”场景，体会“开天辟地、敢为人先”的红船精神；在“长征路”区域，结合体育学科开展“模拟长征挑战赛”，通过“跨越草地”（匍匐前进）、“巧渡金沙江”（平衡木行走）等体能活动，感受红军长征的艰辛。让党史从文字转化为可触摸、可参与的场景，帮助学生在体验中建立情感联结。

（二）运用故事化叙事，联结红色精神

故事是儿童认知世界的重要方式，党史本身就是一部由无数英雄故事构成的“精神史诗”。跨学科融合教学可借助故事化叙事，让红色精神在学生心中生根发芽。

比如，在低年级可采用“绘本 + 动画”的形式。在学习“爱国小英雄”主题时，结合美术课绘制《小萝卜头的故事》绘本，用简单的线条和色彩表现“渴望学习、热爱祖国”的情节；观看《鸡毛信》动画短片后，音乐学科可教唱根据故事改编的童谣，如“海娃送鸡毛信，不怕狼和敌，一心为抗日，勇敢又机灵”。图文声并茂的故事呈现，符合低年级学生的认知特点，让红色精神以更生动的方式被接受。

（三）开展实践性探究，实现红色行动转化

红色基因的传承最终要落实到行动上。跨学科实践探究活动能引导学生将红色精神与现实生活结合，在解决问题中培育担当意识。“红色小小宣讲员”活动是典型的跨学科实践载体。学生以小组为单位，选择一个党史主题，如“井冈山精神”“两弹一星精神”，通过语文查阅资料、撰写宣讲稿；美术设计宣传海报；信息技术制作演示课件；最后在校园、社区开展宣讲。在奉化某小学的实践中，学生以“卓兰芳烈士与浙东革命”为主题，走访烈士故居后，用方言+ 普通话双语宣讲，既传承了地方语言文化，又让红色故事更接地气。

四、结语

立足党史传承红色基因，是小学道德与法治课程的时代使命，而跨学科融合为这一使命的落地提供了有效路径。通过挖掘地方红色资源、联动多学科内容、借力数字化载体，构建起立体的红色教育资源体系；通过创设沉浸式情境、运用故事化叙事、开展实践性探究，创新了红色基因浸润的教学方式。这种跨学科融合，打破了学科壁垒，让红色教育从“单一课堂”走向“全域学习”，从“知识传递”走向“精神浸润”，从“被动接受”走向“主动践行”。

参考文献：

[1] 韩嫣然 . 核心素养视域下小学道德与法治跨学科主题学习的探索 [J]. 现代教学 ,2025,(Z1):60-61.

[2] 龚敏 . 融合·体验·实践：跨学科教学在小学道德与法治课堂教学中的探索 [J]. 名师在线 ,2024,(32):49-51.