项目化学习在高中篮球技能训练与战术教学中的融合实践研究

引言：

篮球作为高中体育课程的重要组成部分，能增强学生体质，培养团队协作精神与竞技意识，传统教学模式存在课时不足、方法单一、学生兴趣不高等问题，导致教学效果受限，项目化学习作为一种以真实问题为导向、注重协作探究的学习方式，能够设计具有挑战性的项目任务，激发学生学习兴趣，提升其篮球技能与战术素养，本研究旨在探讨项目化学习在高中篮球技能训练与战术教学中的融合路径，为教学实践提供理论依据与实践参考。

一、项目化学习在高中篮球教学中的必要性

1. 破解传统教学困境

传统高中篮球教学以教师讲解示范、学生重复练习为主，课时分配不均，难以满足战术训练需求，部分教师缺乏篮球专业知识，教学方法单一，导致学生兴趣不高，个体差异显著，项目化学习设计真实情境项目，将技能训练与战术教学融入问题解决过程，能够突破课时限制，提升教学针对性，比如在“篮球裁判工作实践”项目中，学生需在模拟比赛中完成裁判任务，既巩固了规则知识，又提升了战术理解能力。

2. 契合体育课程改革要求

当前体育课程改革强调“教学内容结构化、教法学法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化”，项目化学习以核心素养为导向，小组合作探究真实问题，符合课程改革方向，比如在篮球传接球组合技术教学中，以“如何在比赛中快速转移球”为核心任务，设计“防守下传球”“多打少传接球”等关键问题链，引导学生“学、练、赛”逐步掌握技能，形成结构化知识体系。

二、项目化学习在高中篮球教学中的融合策略

（一）构建“导- 教- 学- 做- 评”五位一体教学模

项目化学习需贯穿“导 - 教 - 学 - 做 - 评”全流程，以确保每个环节紧密相连、相互促进，在“导”阶段，教师首先摸底测试了解学生的基础水平，并据此进行分组和确定项目模块，为后续教学打下坚实基础，接着进入“教”阶段，教师提供丰富的教学材料与多媒体资源，详细讲解相关战术规则和技术要点，帮助学生建立起清晰的知识框架，“学”阶段则强调学生的自主性，他们根据自身情况设计个性化的学习方案，选择合适的场地和器材进行实践探索，到了“做”阶段，学生小组合作完成具体任务，期间教师给予即时反馈和支持，确保每个小组都能顺利推进项目，最后的“评”阶段采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生技能掌握程度及战术运用能力，比如在“篮球进攻战术设计”项目中，学生需小组讨论制定战术方案，并在模拟比赛中验证其有效性，教师则根据战术执行效果、团队协作表现等维度进行综合评分。

（二）设计分层递进的项目任务

为了满足不同层次学生的需求，项目设计应遵循“由浅入深、由简单到复杂”的原则，涵盖从基本技术到全队战术等多个层级，比如在篮球防守脚步训练中，可以依次设计“单人无实物脚步训练”、“单人实物脚步训练”以及“一对一防守”等分层任务，逐步提升学生的防守技巧和实战能力，此外结合实际比赛情境设计综合项目也非常重要，比如“3 攻 3 传接球组合技术运用”要求学生在真实对抗环境中灵活运用传球、运球、投篮等多种技术，以此提高他们的战术素养和应变能力，这种循序渐进的任务设计有助于学生扎实掌握每一项技术，让他们在不断挑战自我中获得成就感，激发学习热情。

（三）强化小组合作与展示交流

项目化学习非常重视团队协作，鼓励学生小组合作完成任务，培养他们的沟通能力和团队精神，以“篮球比赛战术分析”项目为例，学生需要分工合作，一部分成员负责收集比赛录像，另一部分则专注于分析战术特点，最终共同制作汇报PPT 并在班级内进行展示交流，展示环节是对学生表达能力的一次锻炼，更重要的是同伴评价和教师点评，促使学生反思整个学习过程，发现自身不足之处并加以改进，同时这种方式也有助于增强班级内部的学习氛围，促进知识共享，使每位同学都能从中受益，这样的合作与交流，学生们能提升自身的专业技能，学会如何有效地与他人合作，这对于他们未来的发展具有重要意义。

三、项目化学习在高中篮球教学中的实践效果

1. 提升学生篮球技能与战术素养

项目化学习在提升学生篮球技能和战术素养方面表现出显著成效，参与如“篮球裁判工作实践”等项目，学生在模拟比赛中担任裁判角色，深入理解比赛规则与裁判手势，提升了实战中的判断能力，而在“篮球进攻战术设计”项目中，学生根据对手的防守特点进行战术调整与实战演练，增强了战术意识和执行能力，真正实现了从技能掌握到实战应用的转变。

2. 增强学生学习兴趣与参与度

项目化学习创设真实情境和任务驱动的方式，有效激发了学生的学习兴趣和主动参与的热情，比如在“篮球比赛战术分析”项目中，学生自主搜集比赛资料、观看赛事录像并进行战术解析，使他们对篮球战术产生了浓厚兴趣，同时小组合作的学习模式增强了学生的团队归属感和责任感，促使他们更积极地投入到学习过程中，课堂参与度明显提高。

3. 培养学生团队协作与问题解决能力

项目化学习强调以小组为单位完成任务，有力促进了学生团队协作能力和问题解决能力的发展，比如在“篮球防守战术演练”项目中，学生需分工负责不同防守区域，并多次配合演练提升团队默契，在这一过程中，学生不断面对实际问题并共同探讨解决方案，锻炼了沟通与协作能力，也提升了批判性思维和创新能力，全面提升了综合素质。

结论

项目化学习在高中篮球技能训练与战术教学中的融合实践，为破解传统教学困境提供了有效路径，构建“导 - 教 - 学 - 做 - 评”五位一体教学模式、设计分层递进的项目任务、强化小组合作与展示交流，能够显著提升学生篮球技能与战术素养，增强学习兴趣与团队协作能力，未来研究可进一步探索项目化学习在不同水平学生中的适应性，优化评价体系，推动高中篮球教学改革深入发展。

参考文献：

[1] 张文哲 . 篮球课堂项目化教学创新改革研究与实践 [J]. 明日风尚 ,2018(10):2.

[2] 俞凯 . 竞赛教学模式在高中篮球选项课的实验研究 [D]. 杭州师范大学[2025-06-05].

[3] 钱红斌 . 项目化学习促进体育”深度学习”真实发生——以高中二年级男生篮球选项教学为例 [J]. 中国学校体育 , 2022(4):44-46.