高中篮球选项课中“学练赛评”一体化教学模式的构建

引言：高中体育选项课为学生提供了根据自身兴趣选择运动项目的机会，篮球作为深受学生喜爱的项目之一在高中体育教学中占据重要地位，然而传统高中篮球选项课教学存在学练脱节、缺乏实战应用、评价方式单一等问题，导致学生学习积极性不高篮球技能提升效果不佳，在新课程改革的背景下探索一种更科学、高效的教学模式成为高中篮球教学的迫切需求，“学练赛评”一体化教学模式将学习、练习、比赛和评价紧密结合，符合学生的认知规律和体育学习特点，能够更好地满足高中篮球选项课的教学需求促进学生全面发展。

一、“学练赛评”一体化教学模式的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义着重指出学习得靠学习者自己主动去构建，它觉得知识并非是老师直接传授给学生的而是学习者处于特定的情境也就是社会文化的大环境里，借助其他人（这里面包含老师和一起学习的伙伴）的帮忙利用必要的学习资料，通过意义构建这种方式来获得的，在“学练赛评”一体化教学模式当中学生在学篮球的时候通过自己主动练习、参加比赛这类实践活动，去主动摸索篮球技能和战术该怎么用，在和同伴交流合作的过程中一点点构建起属于自己的篮球知识体系这完全符合建构主义学习理论的要求。

（二）体验式学习理论

体验式学习理论觉得学习是一个先从体验里反思，再在反思中取得进步的过程，在高中篮球选项课里“学练赛评”一体化教学模式给学生提供了好多体验的机会，学生学完篮球知识和技能之后通过练习来进行实践体验在比赛里进一步加深这种体验，然后再通过评价环节对自己的表现进行反思和总结，这样就能不断提高篮球水平实现从体验到认知的转变推动学习的内化和迁移。

（三）运动技能形成规律

运动技能的形成是逐步推进的过程它包含认知定向阶段、联系形成阶段、自动化阶段，“学练赛评”一体化教学模式是按照运动技能形成的规律，来合理安排教学内容和教学环节的，在学习阶段帮助学生树立起正确的动作概念和表象，在练习阶段通过反复练习来巩固技能，在比赛阶段让学生在真实的比赛场景中运用技能让技能达到自动化的程度，评价环节则贯穿在整个教学过程当中及时把学生的学习情况反馈出来调整教学策略从而促进运动技能有效地形成。

二、“学练赛评”一体化教学模式的构建策略

（一）教学目标一体化设计

教学目标是教学活动的起始点和最终目标，“学练赛评”一体化教学模式对教学目标有整体性和连贯性的要求，在制定教学目标的时候得全面考虑学习、练习、比赛以及评价这几个环节，把篮球技能目标、体能目标、心理健康目标还有社会适应目标有机地融合在一起，就拿篮球传球技术教学来说学习目标可以设定成让学生明白传球的基本原理和动作要领；，练习目标是通过多种练习办法提升学生的传球准确度和稳定性，比赛目标是在实际比赛里能够灵活运用传球技术和队友进行有效的配合，评价目标则是对学生在学习、练习和比赛过程中的表现展开全面评价推动学生不断进步。

（二）教学内容一体化整合

教学内容进行一体化整合是“学练赛评”一体化教学模式的关键所在，要依据教学目标和学生的实际情况把篮球知识、技能、战术等内容进行系统的整合，形成一个有层次、有逻辑的教学内容体系，在学习阶段主要以讲解基础知识和示范基本技能为主让学生掌握篮球的基本概念和动作规范，练习阶段设计各种各样的练习方法和手段，像分组练习、游戏竞赛之类的提高学生的练习兴趣和效果，比赛阶段根据学生的技能水平组织不同级别的比赛让学生在实战中检验和提升自身能力，评价阶段，结合学习、练习和比赛的内容制定科学合理的评价标准全面评价学生的学习成果。

（三）教学方法一体化运用

教学方法的选择和运用对教学效果有着直接影响，“学练赛评”一体化教学模式要求根据不同的教学环节和教学内容灵活地运用多种教学方法，在学习阶段可以采用讲授法、演示法等，让学生快速掌握篮球知识和技能的基本要点，练习阶段运用练习法、游戏法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣和主动性提高学生的练习效果；，比赛阶段采用竞赛法、情境教学法等，营造真实的比赛氛围培养学生的竞争意识和团队合作精神，评价阶段运用自我评价法、相互评价法和教师评价法等，让学生全面了解自己的学习情况促进学生的自我反思和自我提高。

（四）教学评价一体化实施

教学评价是“学练赛评”一体化教学模式的重要组成部分，具备诊断、反馈、激励和导向等功能，要建立多元化的教学评价体系把过程性评价和终结性评价结合起来，定性评价和定量评价结合起来，教师评价和学生评价结合起来，在学习和练习过程中及时留意学生的学习态度、参与程度、技能进步等情况，给予及时的反馈和指导，在比赛结束后对学生的比赛表现进行全面评价，包括技术水平、战术运用、团队协作等方面，终结性评价则综合考虑学生在整个学期的学习成果，包括技能考核、体能测试、理论考试等，通过全面、客观、公正的评价，激发学生的学习动力促进学生的全面发展。

三、“学练赛评”一体化教学模式的实践案例分析

（一）案例背景

以高中篮球选项课为例，学生对篮球运动有一定的兴趣和基础但整体水平参差不齐，在教学过程中采用传统的教学模式效果不佳学生学习积极性不高，篮球技能提升缓慢，为了改善教学现状引入“学练赛评”一体化教学模式进行教学实践。

（二）实施过程

学习阶段里教师先通过讲解和示范让学生清楚篮球运球的基本原理以及动作要领，接着组织学生开展原地运球、行进间运球等基础练习，到了练习阶段采用分组练习和游戏竞赛的形式，像运球接力比赛、运球绕杆比赛这类活动，以此提升学生的运球技能激发他们对运球的兴趣，比赛阶段时组织学生开展 3对 3 或者 5 对 5 的篮球比赛，让学生在真实的比赛场景中运用运球技术和队友相互配合，评价阶段中教师依据学生在学习、练习和比赛过程中的表现从运球技术、参与程度、团队协作等维度进行综合评价并且及时给出反馈和建议。

（三）实施效果

经过一个学期的教学实践采用“学练赛评”一体化教学模式的班级，学生在篮球运球技能、体能以及团队协作等方面都取得了明显进步，学生对篮球运动的兴趣显著增强课堂上参与度也大幅提升，与此同时通过比赛和评价环节学生的竞争意识以及自我反思能力也得到了锻炼和提升，和传统教学模式相比“学练赛评”一体化教学模式更能契合学生的学习需求有助于提高教学质量。

结束语：“学练赛评”一体化教学模式为高中篮球选项课教学带来了新的活力和思路，该模式以理论为基础通过教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的一体化设计，将学习、练习、比赛和评价有机融合形成一个完整的教学体系，实践案例表明“学练赛评”一体化教学模式能够有效提高高中篮球选项课的教学质量，激发学生对篮球运动的兴趣和热情增强学生的篮球技能和综合素养，在高中体育教学改革不断深入的背景下应进一步推广和完善“学练赛评”一体化教学模式为培养具有创新精神和实践能力的高素质体育人才做出贡献。

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