核心素养背景下初中美术欣赏课教学策略研究

引言

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中把美术课程分为“欣赏·述评”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”四个领域。其中“欣赏”属于重要的组成部分，因此而衍生出的欣赏课，其要求学生需能对美术作品的内涵做出正确解读，也要知晓美术发展史，还要体会美术作品的美感。在当下核心素养背景下的美术欣赏课应该不仅仅要传授一些基本的美学理论知识以及审美鉴赏的技能，还要培养学生去感知美，去领会美，并在此基础上开展艺术表现，创意实践等活动。

1 美术欣赏课教学对学生核心素养提升的作用研究

1.1 深化艺术感知能力

初中美术欣赏课上，学生会接触到各种各样的艺术作品，在欣赏这些作品的时候可以锻炼学生的审美能力，增加学生对美的感受能力。更多的欣赏是基于构图、色彩、创作者的艺术风格等方面来分析，可以培养起学生对美深层次的感受力。通过长时间的学习，学生可以慢慢学会分析、评价艺术作品的方法，更好的感知艺术家借助作品来表达自己的情感，传达自己的思想，从而形成自己独特的审美标准。这样学生就可以在这个过程中充实自己的内心世界、扩大视野，形成从生活中感受美的一种习惯。

1.2 有助于扩充学生知识储备

在以核心素养为背景的美术欣赏课中，教师会依照欣赏课教学的需求，向学生供应种类繁多且内容丰富的学科资源，使学生能够综合运用美术、历史、语文等多门学科的知识，对美术作品实行全方位的、不一样的解读。在此期间学生既可以学到美术学科的相关理论知识，又可以了解语文、历史及其他学科的知识，其知识视野也会越来越开阔。

1.3 增强文化认同感

美术包含很多的历史信息与文化含义，它本身也是人类文明的一块重要组成板块。学生在做美术欣赏的时候，可以更好的理解自己的民族文化内核，还可以接触到来自于其他地方，民族的文化遗产，感受他们文化的特点。通过对不同文化的比较鉴别，可以使学生更加认同本民族的文化，同时也认识到了世界各种文化的丰富多彩。在这个文化交流理解和学习的过程中学生能体会出对文化遗产要有一个保护的心态，慢慢地会开阔自己的眼界和社会责任，会有一种想对社会和谐有所作为的愿望。

2 核心素养导向的初中美术欣赏课教学策略

2.1 任务驱动，引领探究

在核心素养的指引下，教师想要使学生更深层次的理解美术作品的文化内核和审美韵味，可以选择任务教学法，通过驱动性欣赏任务带领学生探知美术作品的内核与意味，学生可以从不同的视角去剖析作品的艺术风格及独特之处，在此过程中加深艺术体验。在设定有驱动性的欣赏任务的时候，教师也要顾及到学生的认识情况，通过学生感兴趣的途径，引领学生融入到美术鉴赏以及美术创造的过程之中。

2.2 记录学习过程以培养元认知能力

美术鉴赏需要去理解很复杂的一些艺术概念和作品背后的一些意义，元认知能有助于图象识读、审美判断以及文化理解。学生具备了元认知能力后就可以对作品信息进行全面分析评价，并发展更加敏锐的批判性思维能力。因此，教师要培养学生的元认知能力。教师可以运用档案追踪的方法，也就是让学生自己记录自己学习的过程，比如我从中学到了什么，我学到了哪些新的学习方法，我自己身上有哪些长处和短处等等。这样引导学生自我调节，逐渐提高自己的学习效率。学生通过连续的自我监管及省察，可逐步加强自身自动学习并增添自动学习的责任感，渐渐变成越发自动的学习者。这样的记录重视学生学习过程中的小进步，而不只是结果，所以能不断给学生增强自信，激起他们不断学习的动力。就具体一点说，教师为学生建立个人的美术学习档案，除了记录学生美术作品外，还可以记录学生在美术欣赏课上面对某个问题时的思考，提出过哪些有价值的问题等等。教师应该让学生去自己丰富档案内容，像每次课程之后写下一点点学习小笔记，今天上美术鉴赏学到了什么重要的点子，遇到了哪些挺有意思的思考观点之类的。教师还可让同学自己填写自我评价表来评价自己，教师必须在课堂开始之前就设计好这张评价表的内容，其中应包括同学对于某个特定的艺术作品的理解程度、审美能力的提高程度等，同学们应该根据自己的实际情况定期填写表格。这样学生就能更好的发现自己成长的轨迹，知道自己哪里还有待提高。这样学生就能通过自我成长记录，提高自己的美术鉴赏能力，同时也能提高自己的元认知能力以及自我认知能力。

2.3 情境教学创设与审美情感激发

在核心素养背景下 , 初中美术欣赏课要重视创设与美术作品有关的情境，这样可以激发学生们的审美情感，使学生们对美术作品的审美情感更深入，更真切。教师可以利用多媒体手段，例如播放一些有关的图片，或者播放一些背景音乐或者视频之类的，创设出与作品的时代，风格相应的环境，学生就好像置身于作品描述的那个场景中一样。比如说老师在带领我们学习古人的山水时，放几首悠扬的古琴，再一边出示一些山水景色给同学们观赏，让他们闭着眼睛，想想自己走在那山山水水间，那种宁静和悠远。此外还可以让学生自己充当一下其中的一个角色或者是扮演一下画中人物通过亲身体会，理解以及体会。情境教学的方式可以很好地调动学生的感情参与到教学之中，使他们在审美体验之中获取更多的感受与提高。并且鼓励学生讲出自己的感受，并且让学生相互之间去交流讨论，进一步充实他们自身的审美感受。

结语

在核心素养之下，初中美术欣赏课的教学策略创新和实践对提高学生艺术素养，审美素养，文化理解素养具有十分重要的意义。通过任务驱动引领探究、记录学习过程培养元认知能力，创设情境教学激发审美情感等各种各样的教学策略的恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，并且使学生更加深入地去理解、感受美术作品所带来的魅力，在审美的过程中得到成长和提高。

参考文献

［1］罗秀菊 . 初中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养策略研究［J］. 教师，2023（34）：63.

［2］王志霞 . 初中美术欣赏教学方法改革思考［J］. 中学课程辅导，2023（30）：87.