核心素养视域下初中化学课堂情境教学策略研究

引言

在新课改理念下，核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人成长和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。初中化学对学生认识化学、走进化学是极为重要的，对教师业务能力的提升及学生学习习惯的养成至关重要，也为新时代教育背景下的化学知识人才的培养指明了方向。

1 核心素养视域下初中化学课堂情境教学的意义

1.1 有利于丰富课堂教学内容

初中化学教学中，教师结合教学内容与学生学情创设教学情境，有利于丰富课堂教学内容，营造多彩的课堂教学氛围，带给学生良好的学习体验。传统化学教学中，部分教师过于依赖教材，缺乏对课外教学资源的利用，导致化学课堂趣味性较弱，不仅难以有效吸引学生注意力，还可能导致学生产生抵触情绪。情境教学法的应用有利于解决上述问题。在课堂教学中融入生活元素、实验元素、图片元素等教学资源，既能够有效优化课堂教学的整体结构，也能使得课堂教学内容更加丰富，学生的学习积极性更高。

1.2 有利于培养学生化学能力

核心素养视域下的化学教学中，教师可基于新课标创设多元化的教学情境，引导学生在情境中完成不同的学习任务，使其在任务完成的过程中培养团队协作能力、交流能力、学习能力、实践能力、动手操作能力等。同时，以情境为基础的化学教学有利于教师突破传统教学观念的限制，突出学生课堂主体地位，促进学生各项能力的发展。

2 培养核心素养的基础条件

教师在教授时应坚持“人本教学”与“素质教学”并重的教育理念。“人本教学”是教师教授的指导思想，在课堂教学中教师要以学生为中心，以注重学生个性发展、情感需求和自我实现为教学理念，尊重学生的主体性和独特性，要围绕学生成长与潜能激发同步展开。培养学生的核心素养，也要坚持“素质教学”理念，这与传统的教学理念不同，素质教学更强调学生在德智体美劳各方面的全面发展，因此，教师在日常教学中更要用心去教育学生、用爱去感化学生，培养出符合新时代教育观的化学知识人才。

3 核心素养视域下初中化学情境教学的应用策略

3.1 创设信息情境，培养化学观念

信息化背景下的初中化学教学中，教师可以利用信息技术整合教学素材与资源，创设信息情境。新课标指出，化学观念主要包括物质是由元素组成的，物质是由分子、原子构成的，物质结构决定性质，物质性质决定用途等。然而，分子、原子等微观粒子肉眼无法直接观察，不易于学生理解。因此，教师可以借助信息技术，通过为学生收集相关的图片或视频资料，直观呈现物质的构成，从而在帮助学生理解的同时，培养学生的化学观念。以人教版化学九年级上册第三单元“课题 1 分子和原子”的教学为例。本节课主要为学生讲解物质是由分子、原子等微粒构成的知识，旨在通过本节课教学，培养学生从微观角度探究物质及其变化规律的化学观念。教师可以借助信息技术搜集与分子和原子相关的资料，在教学中先为学生播放一段介绍酒精的视频，并创设信息情境：酒精是一种易挥发的无色透明液体，毒性较低，可以与水以任意比例互溶，味道略带刺激性，在日常生活、工业生产、医疗等众多领域中有着广泛的应用，常用于消毒、燃烧、防腐。请同学们思考，为什么酒精可以用于消毒？基于这一情境，教师可以引导学生用酒精消毒液轻轻擦拭手部，观察并感受手部变化。学生在动手体验后，可能会感受到擦拭了酒精的部位凉凉的，有轻微的发红迹象。接着，教师可以利用 PPT，为学生展示放大了1000 万倍的酒精分子图，让学生观察酒精的微观构成。在了解酒精消毒的过程中，让学生明白“分子会破坏病毒的蛋白质外壳，使病毒失去活性，达到消毒的目的”这一道理。最后，教师可以进一步提出问题，询问学生为什么肉眼无法直观地观察到酒精分子破坏病毒结构的过程，并为学生科普一滴酒精中约有 5.16×1020 个酒精分子，让学生直观地体会酒精分子“小”的特点。

3.2 创设生活情境，激发学习兴趣

生活与化学密不可分，生活中处处有化学，初中化学教学中，创设生活情境是十分有效的教学策略。教师可以从学生熟悉的生活场景出发，挖掘其中的化学元素，融入到课堂之中。比如，在讲到“酸和碱”这一章节时，教师可以联系生活中的清洁剂，像厨房里的油污清洁剂。为什么能去除油污呢？教师可以引导学生思考，油污主要是油脂类物质，清洁剂中有碱性物质，碱性物质可以与油脂发生化学反应，将油脂分解成可溶于水的物质，从而起到去除油污的作用。

3.3 创设实验情境，培养科学实践能力

化学是以实验为基础的学科。在初中化学教学中，实验既是重要的考试考查内容，也是培养学生实践能力的有效手段。因此，教师应重视实验情境的创设，通过引导学生以小组为单位自主设计实验，记录实验过程与结果，分析实验数据信息与现象，充分凸显学生的课堂主体地位，有效调动学生学习的积极性。

结语

总之，核心素养视域下初中化学课堂情境教学策略的实施，对提高初中化学教学质量、培养学生化学核心素养具有举足轻重的作用。运用创设信息情境、生活情境、实验情境等教学策略，不仅可以丰富初中化学课堂的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，从而培养学生的化学观念、科学思维和实践能力。广大初中化学教师要积极转变教学观念，创新教学方法，把情境教学策略有效融入到化学课堂教学中去，为培养具有创新精神和实践能力的新时代化学人才而努力。

参考文献

[1] 王现恩. 基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略研究[J].教师，2024（19）：69-71.

[2] 赵凌霞 . 基于核心素养的初中化学课堂情境教学途径 [J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021（12）：67-68.

[3] 吴海戈 . 核心素养下初中化学课堂情境教学策略 [J]. 数理化学习（教研版），2021（2）：15-16.