高中英语课堂跨学科教学的有效策略

随着经济全球化的发展及教学改革的不断深入，高中英语教学正在从语言教授向着综合素养培育阶段过渡。跨学科融合通过打破学科壁垒，为英语教学注入了新的活力，有助于学生综合素养的提升。例如，在英语阅读课上，学生基于地理学科知识分析不同国家的文化背景，可以更加深入的理解文本；与历史学科相融合，通过阅读英语材料了解历史事件的起源、发展、结果，不仅丰富了学生的历史认知，而且锻炼了学生的语言表达力，让学生的英语学习不再局限于本学科之内，而是成为跨学科知识整合的平台。

一、未雨绸缪，做好课前准备

基于跨学科理念开展英语教学，要在明确英语单元教学主题的基础上，选择合适的跨学科开展方式、确立具体的内容与任务。因此，教师要认真研读新课标要求、全面分析英语教材内容，以此设定跨学科教学开展计划，确保英语跨学科教学活动的有序开展，并让学生在良好的氛围下灵活使用多学科知识、思想方法，完成任务[1]。在人教版高一必修一 Unit 3“Sports and fitness”的教学中，教师综合单元主题、语篇内容，设定了集体育、生物、信息技术等学科于一体的跨学科教学活动。教学活动以英语文本为着手点，先引导学生阅读整篇文章，在指导学生提炼出“运动与健康关联”这一核心主题，随后引入生物学科知识，让学生用英语解释肌肉成长与蛋白质合成的关系，结合体育学科中的抗阻训练和有氧运动方式，分析不同运动对肌肉发育的作用。接着，利用信息技术这一工具，组织学生以英语为媒介，调研“全球流行的健身趋势”，让学生从文化视角对比中西健身的理念差异，最后以PPT 汇报调研成果。在上述的探究中，学生不仅深化了对英语文本的理解，更在跨学科知识的综合运用中，提升了应用英语进行逻辑表达、跨文化比较的能力，真正实现以语言为媒介，联合多学科知识与思维的目标。

此外，教师设定的跨学科任务要突出综合性与探究性的特征，让学生能够在跨学科背景下探究不同学科知识的特点及具体的作用，从中梳理相应的内容、掌握必要的技能，为学生思维的纵深迈进奠定坚实基础。

二、循序渐进，迈向课堂纵深

为了推动跨学科活动的有序开展，并取得相应的效果，教师要设定具体的情境、组织相应的活动。真实且具有启发性思考的教学情境，能够快速吸引学生的注意力，让学生全身心投入其中开展探究。同时，真实的情境融合了不同学科知识与思想方法，为学生打造了沉浸式的学习环境，能够让学生在不断探究中掌握知识与技能，最终构建起相应的知识体系 [2]。在人教版高一必修二 Unit 2“Wildlife protection”的教学中，教师在确定单元主题后，结合学生的认知与生活经验设定了教学情境。首先，教师利用多媒体展示我国珍惜野生动物的视频，如大熊猫、金丝猴的生存现状，同时鼓励学生结合生物课所学的生态系统、物种濒危等知识分析原因，并运用英语进行讲述。自此，将学生带入到一个真实的学习环境中来。接着，教师在班内组织小组讨论活动，引导学生用英语阐述视频中、生物课堂中了解到的野生动物保护要点，同时还可以引入历史学科中人类活动对野生动物栖息地造成破坏的真实事件，让学生从现实视角入手思考人类如何通过自身的行动保护野生动物。如此，在跨学科的情境中，学生的英语表达力、综合思维能力得到显著提升。

人教版英语教学主题涵盖多个方面，与生物、历史等学科有着紧密关系。在英语跨学科教学开展中，教师只有认真分析教学内容，积极挖掘其中的跨学科元素并将其他学科知识巧妙运用其中，才能在助力学生英语学习的同时，让学生获得多元能力。

三、曲径通幽，凸显评价价值

《高中英语课程标准（2022 版）》提出了教学评一体化的教学模式。评价作为助力教与学改进的有力引擎，科学、合理的评价能够让师生发现自身教与学中的问题并做出更好的改进，达到事半功倍的效果。为了提升跨学科教学效果，教师必须借助评价的能力，将其落实到教学的每一个过程之中，促进教、学的有序开展。在人教版高一必修三 Unit1“Festivals and Celebrations”的教学中，教师基于单元主题“节日与庆祝”，明确了本单元融合的其他学科知识，如历史学科中不同节日的起源与发展脉络，地理学科中不同地域因地理环境差异形成的节日特色，美术学科中各类节日相关的艺术表现形式等，实施跨学科教学要求，指导学生以小组为单位完成相应的任务：大家选择自己感兴趣的一个节日，如春节，从历史维度梳理起从古至今的演变历程，从地理学科维度分析南北方在春节这一节日中的庆祝方式、饮食上的差异，接着从美术视角介绍年画、剪纸等春节艺术形式的特点及寓意。之后小组成员分工开展合作，用英语完成一份图文并茂的展示报告，在班内展示。汇报结束后，教师要求同学们从英语表达准确性、跨学科知识整合度、展现形式创新性等方面开展自评与小组互评，通过评价让学生认识到自身在跨学科学习中的优势、存在的不足，为日后改进明确方向。

英语跨学科活动具有实践性、综合性强的特征，成果展示与评价能够从不同视角展现学生的知识学习、素养发展情况[3]。

结语

综上所述，英语跨学科教学活动的开展突破了传统英语教学的弊端，为学生构建起广阔的学习视野与多元思维模式。在具体开展中，教师要事先做好准备，基于单元主题创设相应情境、组织合理的评价活动，让学生在良好的跨学科课堂中收获知识、发展能力，并促进学生综合素养的发展。

参考文献

[1] 朱素梅 . 跨学科教学在高中英语阅读教学中的运用样态 [J]. 中华活页文选：高中版，2024（23）：0065- 0067.

[2] 胡海燕 . 他山之石 , 可以攻玉——跨学科教学对高中英语教学的促进 [J]. 英语画刊：高级（下旬），2019（31）：50- 51.

[3] 王敏 . 新课标下高中英语教材跨学科分析—— 以外研版必修板块为例[J]. 作文成功之路（中），2019，（1）：9- 10.