核心素养下高中美术素描教学的新思路

引言

在教育部提出的美术学科核心素养框架之下，图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五大维度，给高中美术素描教学转型赋予了清晰的方向。传统素描教学大多侧重技法训练，像明暗调子、透视法则的机械讲解，缺少对学生审美能力及文化视野的培育，很难符合核心素养导向下的育人需求。所以，重新规划教学目的，更新教学内容，改变教学手段，改良评价体系，成了高中美术素描教学冲破瓶颈的主要途径。

一、教学目标重构：从“技法掌握”迈向“素养综合发展

核心素养导向下的素描教学目标，要冲破“技法至上”的单一维度，形成“技法 + 审美 + 文化 + 创意”的综合培养体系，一方面守住基础技法训练的必要性，依靠几何体，静物写生等传统内容，让学生把握线条运用，空间塑造等关键技能，筑牢美术表现根基，另一方面增添素养导向的目标维度，在石膏像写生教学里，引领学生剖析米开朗基罗《大卫》素描稿中的人体结构和人文精神联系，培育文化理解能力；在静物组合设计时，促使学生自行选取具备地域文化特色的器物（青花瓷，剪纸纹样承载物），通过构图更新流传文化符号，做到创意实践和文化理解的双向融合。某高中在素描教学时，把“敦煌壁画线条”加入到基础训练当中，要求学生先用素描来还原壁画人物的轮廓，之后再分析线条里蕴含的韵律美以及宗教文化含义，使得技法训练与审美判断，文化理解得以同步推进，从而有效地增强了学生的综合素养。

二、教学内容创新：从“经典复刻”到“生活化文化化延伸

传统素描教学内容局限于教材的经典范本，脱离学生的生活经验，很难调动起学习兴趣。核心素养视角下，要拓宽教学内容边界，做到“经典与生活”“传统与现代”相结合。其一，加入生活化内容，让素描回到现实场景中来。如开展“校园角落素描”项目，引导学生观察教学楼的老楼梯、操场的斑驳围墙，用素描记录生活中美好的点滴，在观察与表现中提升图像识读能力——学生要通过仔细观察，分辨出不同材质（砖石、木材）的纹理特点，再用线条语言精确表现出来，这既是美术表现的练习，也是审美判断的训练。其二，挖掘文化性内容，搭建“素描 + 文化”主题模块。可以设置“非遗素描”单元，让学生围绕剪纸、皮影、木雕等非遗技艺进行创作，先了解非遗技艺的历史渊源与造型特点，再用素描拆解其形态规律，最后借助创意实践再创作。

三、教学方法变革：从教师灌输到互动探究与技术融合的转变

核心素养的培养要打破“教师示范—学生模仿”的模式，建立以学生为主体的互动探究式教学，同时运用现代技术使教学更具直观性、创新性。互动探究方面，可以采用“问题驱动 + 小组合作”的教学方法，在“素描中的空间表现”教学中，教师先提出问题“如何用线条表现室内空间的纵深感？”再将学生分成小组，提供不同视角的室内场景图片（卧室、教室）让学生分组讨论，小组成员相互对比、草图试画、互评修改，最后总结空间表现的方法。这个过程，学生掌握透视技法之外，交流讨论时还增强了审美判断和合作技能，就技术融合来说，新媒体工具给素描教学增添新动力，依靠平板电脑上的绘画软件，学生可以马上改变线条粗细，明暗深浅，直观体会到各种技法的效果，利用 3D 建模软件表现几何体的透视结构，帮助学生解决空间想象方面的难题，依靠线上美术馆资源，让学生置身于伦勃朗，徐悲鸿等大师的素描作品之中，分析他们的技法特征以及时代背景，进而提升图像识别水平和文化认知能力。

四、教学评价优化：从结果评判到过程性与多元化评价的转变

传统素描评价只以最终作品为唯一依据，注重技法准确，忽视学生学习过程中的素养发展。核心素养导向的评价体系，要创建“过程 + 结果”“定量 + 定性”“自评 + 互评 + 师评”的评价模式，在过程性评价里，创建“素描学习档案袋”，记录学生的观察笔记，草图草稿，创作反思等，记录学生从“观察 - 构思 - 创作 - 修改”的过程，例如在静物素描项目中，评价不仅要看最终作品的空间塑造效果，还要看档案袋里的“构图设计草图”有没有创意，看看“反思日志”是不是有对自己审美判断的剖析，在多元评价维度上，创建“技法表现”“审美判断”“文化理解”“创意实践”四个评价指标，每个指标都有对应的评分标准，像“文化理解”可以按照“作品中文化符号的准确程度”“对文化内涵的阐释深度”这些方面来打分，“创意实践”可以按照“构图新意”“材料运用的新颖性”这些方面来打分。同时，加入学生自评和互评环节，让学生在评价别人作品的时候，分析别人的优点和缺点，提高自己的审美判断能力，老师根据过程档案和最后的作品，给出有针对性的建议，达到“以评促学”的目的。某高中就通过这样的评价方式，发现学生在“创意实践”方面很弱，于是调整了教学内容，开设“素描创意改编”课程，把经典的素描作品改编成卡通风格，学生的创意能力得到了提高。

结语

核心素养下的高中美术素描教学就是回到“授技为教”这一本质。通过对教学目标、教学内容、教学方法及评价方式进行创新，把五大核心素养融入到素描课中每一个环节。不仅要让学生学到扎实的素描技能，还要教会学生审美眼睛，文化底蕴及创新能力。将来高中美术老师还要去挖掘“素描 +”的可能性，将素描与历史“古代建筑史”，地理“地域文化景观”相结合，拓宽学生素养学习新途径，把素描教育真正当作时代新人的培养沃土。

参考文献

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