小学语文高段整本书阅读教学实践探究

引言

随着新时代教育理念的转变，整本书阅读在小学语文教学中的地位日益凸显。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，要开展整本书阅读教学，增强学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。整本书阅读是培养学生核心素养的重要载体，然而，传统阅读教学中教师主导、学生被动的模式已难以适应新课程改革的要求。如何突破现有整本书阅读教学的局限，构建以学生为中心的教学模式，成为亟待解决的问题。“教—学—评”一体化理念为整本书阅读教学提供了新的思路和方法，对提升教学质量具有重要意义。

1 整本书阅读的内涵

整本书阅读旨在引导学生于语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，并制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中遇到的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，以提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读有利于培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和对文学作品的审美评价能力。

2 整本书阅读在小学语文高段教学中的意义

2.1 优化语文综合素养

整本书阅读包含诸多语言表达形式、各种文体结构及厚重的文化意蕴。学生通过阅读整本著作，能接触到海量的字词、语句及修辞手段，利于积累语言素材、提升语言应用水平。而且，在领悟文章主旨、分析人物形象、梳理故事情节时，可锻炼自身的阅读理解及分析能力，进而优化语文综合素养。

2.2 拓宽思维的宽度与深度

整本书通常有着复杂的情节、多样的人物形象以及深邃的主题思想。学生阅读时，需要运用逻辑思维梳理故事线索，用批判思维评判人物举动和观点，还用创造思维对文本进行个性化解读。

2.3 传承优良文化

部编版教材所选取的书籍大多包含中华优秀传统文化或世界经典文化要素。学生阅读此类书籍，仿佛推开一扇窗，得以窥见古今中外文化的天地，领略各种文化的迷人之处与厚重底蕴，在无声中传承优良文化基因，树立文化自信心，增进爱国情感以及国际视野。

3 小学语文高段整本书阅读教学实践策略

3.1 促进师生共读

第一，要为学生树立阅读榜样。在学生阅读过程中，教师扮演着至关重要的示范角色。为此，教师需要投身整本书阅读活动，引导学生畅谈阅读心得。充分发挥教师的阅读实践指导作用，有利于激发学生的阅读热情。由此可见，教师需要持续提高自身的阅读理解能力及审美鉴赏能力，以引导学生进行深度阅读。第二，加强对学生的阅读指导。在共同阅读情境下，教师扮演引导者与管理者的角色，应启发学生深度阅读。针对学生在阅读中遇到的问题，教师要及时提供帮助，指导学生采用多样化的阅读技巧，如细致阅读、快速浏览、边读边标记等，以提高他们的阅读效率与质量。

3.2 唤起阅读兴趣，推开阅读之门

兴趣是最佳导师，对于整本书阅读而言，唤起学生的阅读兴趣十分关键。教师可以通过营造情境、讲述书籍相关背景知识、分享精彩章节等方式，勾起学生的好奇心和探索欲望，让他们自觉步入书籍的天地。例如，引导学生阅读《西游记》时，恰逢部编版六年级上册第四单元学习神话主题文章。上课伊始，老师播放电视剧《西游记》的主题曲《云宫迅音》，熟悉的旋律瞬间点燃课堂气氛，随后展示孙悟空大闹天宫的精彩图片，讲述这个经典故事。学生们听得入神时，老师趁机引出原著《西游记》，说明书中有比电视剧更丰富的细节和奇妙情节，学生们顿时迫不及待地翻开书本开始阅读。

3.3 丰富课堂互动，激活思维引擎

教师可以通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等多元互动方式，为学生创造更多自主探索和交流的机会，以此打破传统课堂互动的局限，丰富课堂互动的形式，鼓励学生之间的互动与合作。教师在课堂互动中，也应扮演好引导者的角色，抛出富有启发性的问题，可以助力学生根据书名、目录、插图、前文内容等对后续内容进行预测和推断，引导学生深入思考和讨论，在交流中碰撞出思维的火花，从而培育学生的判断力和分析能力。

3.4 建立评估与反馈机制

首先，在整本书阅读过程中，评估是检验学生阅读效果、调整教学策略的重要依据。因此，教师应采用多元化评估方式，如阅读测试、读书笔记检查、口头报告、小组讨论表现等，全面考查学生的阅读理解能力、批判性思维能力及表达能力，避免单一评估方式的片面性。同时，教师还应注重过程性评估，关注学生在阅读过程中的成长与进步。其次，要及时反馈与指导。在评估结束后，及时反馈与指导是提升学生阅读效果的关键。因此，教师应根据学生的评估结果，及时给予具体、有针对性的反馈，准确指出学生在阅读中存在的优点和不足，并提出相应的改进建议。除此之外，教师还应针对学生的个体差异提供个性化阅读指导，帮助他们克服阅读障碍，提升他们的阅读能力。通过教师的及时反馈与指导，学生能明确自己的阅读方向和目标，增强阅读的针对性和有效性。最后，鼓励学生自我反思。除了教师的评估与反馈外，鼓励学生自我反思也是评估与反馈机制的重要组成部分。因此，教师可以引导学生定期回顾自己的阅读经历，思考他们在阅读中遇到的问题、收获的经验及未来的阅读计划。通过自我反思，学生能更清晰地了解自己的阅读情况，提高自主学习能力，并在反思中不断成长。

结语

总之，小学语文高段整本书阅读教学实践是一份既具有意义又饱含挑战的工作。我们从整本书阅读内涵方面出发去了解它，可以更好地明白整本书阅读在小学语文高段的教育作用；从整本书阅读的小学语文高段教学的意义方面展开论述，能够意识到整本书阅读对提高学生语文综合素养，拓宽学生思维宽度与深度，传承优良文化等的作用。从整本书阅读的小学语文高段教学实践方面出发，促进师生共读、唤醒学生的阅读兴趣、丰富课堂互动、建立评估和反馈机制等措施，能够为整本书阅读教学顺利开展提供强有力支持。

参考文献

[1] 李辰光 . 小学语文科幻整本书阅读教学的策略研究：以《海底两万里》为例 [J]. 语文教学通讯 ,2024(30):23-24.

[2] 阳雪梅 . 在整本书中读出成长：小学语文整本书阅读教学研究[J]. 中国教育学刊 ,2024(S2):54-55.