基于任务群的小学语文单元整体教学设计研究

引言：在新修订的课程标准中就提出了当下的语文教师在带领学生学习的时候，要设置各种各样的学习任务群，这是新课程标准的一个重要创新的理念，强调教师要为学生布置各种各样的任务，并以任务为驱动，通过各种各样的学习情境来整合教学的内容和资源，引导学生在综合性的实践性的活动中提升他们的语文核心素养。单元整体教学则是打破了传统的教学模式，强调要从单元出发来统筹规划教学的目标和教学的内容。这不仅符合新课程标准对于语文教学的要求，同时还能够改变传统教学中存在的一些实际问题。

一、基于任务群的小学语文单元整体教学设计的意义

（一）契合语文学习规律，促进素养发展

小学阶段是系统的学习语文的开始阶段，这一阶段的学习，对于日后语文学习产生着非常重要的影响和作用，当下的教师要看到小学语文的作用和价值。在传统的语文教学过程中教师往往依靠讲授的方法带领学生学习，但是却忽略了语文学习是一个不断积累，不断感悟且应用的一个综合性的过程，需要教师带领学生在更加真实的实践中提升他们的语言表达能力，逻辑思维能力等核心素养。而任务群的构建，可以通过教师前期深入的对教材和课程标准进行解读和分析，根据本班学生的实际情况为他们设计不同层次的且逻辑性较强的学习任务将阅读表达书写等多种活动有机的结合在一起引导着学生在逐渐完成任务的过程中实现语言的不断积累思维的不断发展以及对于文化的传承和理解等等。这样的任务群构建符合学生的认知规律，也契合语文学习的规律，能够促进学生语文学科能力和水平的提升。

（二）优化教学结构，提升课堂效率

在以往的语文教学时，教师往往根据语文教材的编排内容，从前到后一一为学生讲解单篇课文，并没有关注到每篇课文之间的不同联系，又有一大部分教师没有关注本单元的学习目标和本单元的学习主题，往往存在教学目标过于重复，且内容过于零散的问题，这样的语文学习使得学生在学习时遇到容易混淆的字词和句子时，无法正确的判断并运用语文知识来进行解答，教学的效率降低，达不到预期的目标。而在任务群下的单元整体教学设计下，教师打破了以往的逐课进行教学，找出了不同知识点之间的联系。重新制定教学的顺序和教学的内容，不仅可以避免教学资源的重复和浪费，同时还能够让学生在关注细节的同时，从整体出发进行语文学科的把握，教学的整体结构紧凑，层次分明，显著的提升了教学的质量和效率。

（三）激发学习兴趣，培养自主能力

任务群的教学模式要求教师要为学生设置各种各样的有趣情境，并为他们布置挑战性的任务，驱动他们更主动的进行学习。这样的学习与传统的学习不同，更能够激发他们对于语文学科的学习热情和学习主动性，学生在自己完成任务的过程中，需要逐步的进行规划，自己发现问题、解决问题。这能够从小就培养学生主动思考和主动学习的能力，以及他们的创新思维和合作能力，使学生从被动的知识接受者变成了主动的学习者。

二、基于任务群的小学语文单元整体教学设计策略

（一）明确单元目标，构建任务群框架

教师想要真正的发挥任务群的作用，整体的进行单元教学设计，首先就要深入的研究本单元内的课本，课后习题以及课程标准等内容，提炼出本单元的教学目标。这一教学目标影响着日后教学活动的组织和开展，也影响着学生是否拥有更好的情感体验，更好的掌握所学习的内容。教师要注意在教学目标的制定时一定要更为具体且可以操作，不能过于笼统，且每一目标都要对应相应的评价环节，这样才能够发挥评价的作用和教学目标的作用。

在教学目标的引领下，教师需要设计逻辑性强且层层深入的任务群框架。任务群一般由一个核心任务统领多个子任务，子任务之间相互关联、逐步递进。例如，在“民间故事”单元中，可设计“民间故事探秘之旅”核心任务，下设“走进民间故事”“品味故事魅力”“创编故事新篇”等子任务，每个子任务又包含若干具体的学习活动，形成完整的任务链条。

（二）创设真实情境，激发学习动力

语文的学习是十分灵活的，教师在带领学生学习时不能仅仅围绕着教材为学生讲解教材上的内容，不过多的进行拓展。教师一方面可以和学生的日常生活紧密的结合，让他们感受日常生活中处处都有语文，语文和他们的日常生活联系比较紧密。就可以创设学生日常生活中比较常见的情境，让学生在情境中进行学习任务的完成，使学生感受到语文学习的实用性和趣味性。例如，在“中华传统节日”单元中，创设“校园传统节日文化节策划”情境，学生们可以以小组为单位选取自己感兴趣的传统节日进行资料的收集，并设置有关于节日的活动方案等，小组成员内部进行沟通和交流，深入的了解了传统文化，同时还能够让学生对这一单元的内容有更加深入的理解和认识，同时还能够锻炼他们的语言表达能力以及资料的整理能力，与小组内部成员之间的沟通协作能力等等。教师不仅能够将语文和学生的日常生活结合在一起，同时还能够将语文学科与其他学科的内容结合在一起。比如，教师在带领学生学习某一单元主题活动时，就可以结合美术学科开展诗配画创作的活动，或者结合音乐学科进行诗歌的配乐，朗诵或歌曲的创作活动，通过各种各样的跨学科学习情境和活动的开展，不仅能够让学生感受到不同学科之间的联系，还能够使得学生的眼界变得更加开拓，提升了他们综合的运用知识解决实际问题的能力。

总结：基于任务群的小学语文单元整体教学设计，是落实新课标理念、提升语文教学质量的有效途径。通过明确单元目标构建任务框架、创设真实情境激发学习动力、设计多元活动促进深度学习等策略的实施，能够实现教学内容的有机整合、教学方式的创新变革和学生学习方式的转变。在实践过程中，教师应不断深化对任务群教学理念的理解，结合教材特点和学生实际，灵活运用教学设计策略，充分发挥任务群教学的优势，培养学生的语文核心素养，推动小学语文教学向更高水平发展。

参考文献：

[1]白小芳.基于学习任务群的小学语文单元整体教学研究——评《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》[J].语文建设,2025(4).

[2]林红.学习任务群视角下小学语文单元教学的设计与实践[J].2024(2): 80-82.

附注：本文系河南省教育科学规划 2025 年度一般课题“《基于任务群的小学语文单元整体教学设计研究》编号：2025YB1332”研究成果，