小学美术教学中的传统文化融人与探索

前言：

现今，把传统文化融入到小学美术教学实践当中，可以让学生借助美术学科感受到传统文化的魅力和价值，提升他们对民族优秀传统文化的认识与理解，进而不断发展文化素养，肩负起传承民族优秀传统文化重任。实践教学中，教师可以通过鉴赏画作文化痕迹策略，并根据不同学段的学生特点结合认知水平，把传统文化融入美术教学；也可通过讲解知识渗透文化和民俗技艺与非遗文化等策略，让传统文化融入美术教学，延展美术教学视域。

一、鉴赏画作文化痕迹，传统文化融入美术教学

在小学美术教学时教师把传统文化融入其中，可以通过鉴赏画作，探寻画作中文化痕迹的实践策略，引导学生爱上美术，感受优秀民族传统文化魅力，激发出学生美术学习活动参与热情，同时对民族优秀传统文化产生热爱情感。探索实践教学中，教师可在引领学生学习美术知识与美术创作前，让他们了解并学习美术鉴赏方法，挖掘出所学美术内容中的优秀传统文化[1]。

例如：在《水墨画风景》教学时，教师可通过鉴赏画作文化痕迹的实践探索，由浅入深把传统文化融入美术教学，让学生能够通过鉴赏美术画作知识内容，参透其中的文化痕迹，进而了解传统文化在美术学科中的积极影响，萌生传承民族优秀传统文化意识。实践教学中教师可以选择一幅我国古代较为著名的水墨画作品，从线条赏析引导，让学生们具备探索其中文化痕迹意识与能力，参透水墨风景画的创作写实意义，学习利用水墨画风景的方法，进而可以更多角度赏析水墨画，提高他们的传统文化鉴赏水平，为肩负传承民族优秀文化奠定坚实基础。

二、讲解知识渗透文化，传统文化融入美术教学

在小学美术教学中把传统文化融入其中，教师可通过讲解美术知识渗透传统文化方式，让学生们在了解美术知识当中对民族文化产生兴趣，主动学习美术知识，参透所学知识与传统文化不可分割关系，学习美术与传统文化的兴趣浓厚起来，积极参与到美术学习活动之中，掌握更多美术知识同时，从中了解更多的传统文化。教师讲解美术知识时，可依托美术基础知识、作品、创作手法等内容融入传统文化[2]。

例如：在开展《有趣的拓印》教学时，教师可通过讲解美术知识渗透传统文化，以此获得更理想的传统文化融入小学美术的实践效果，提升学生们的文化素养。拓印是我国最早的印刷术，现今保存的美术书法、壁画等作品，大多由拓印得来。可在讲解拓印知识与步骤过程中，借助多媒体技术以图像画面呈现方式演示激发学生好奇心。并就其中摆、盖、按、涂等手法和步骤呈现中，尽量选择一些古代优秀作品现存的拓本，从画家或者是书法家的生平讲起，适时把传统文化知识渗透其中。这样就可以让学生们的从中拓印知识，了解其中传统文化。在讲解知识画面演示过程中，为增添趣味性，教师可引导学生一边观看，一边模仿练习探索，更进一步强化们的对传统文化的理解力度。

三、民俗技艺非遗文化，传统文化融入美术教学

传统文化融入小学美术，教师还应在实践探索教学当中，依托当地民俗技艺与非遗文化的参观等探索方式，把传统文化融入美术教学当中，让他们可以从身边熟悉的非遗文化过渡到美术教学的任务中，参透美术学科学习价值与意义。这可以使学生喜欢美术学科同时，对民族优秀文化产生更浓厚兴趣。根据不同学段的学生能力收集整理并参观各项民风民俗活动，探寻我国的各项非遗文化，深层次探索民族传统文化的优越性，成为肩负传承重任的优秀接班人。

例如：在《唱大戏》教学时，教师可依托民俗技艺与非遗文化的了解与实践参观形式，把传统文化融入美术教学，让学生们知道什么是美术学科中的“唱大戏”，掌握各种戏曲人物脸谱、服饰、动作、道具等内容，并对其中民俗技艺，还有其中已经申请为非遗文化的内容产生想要了解欲望，进而产生更浓厚的学习兴趣，积极参与其中探索实践活动，发展文化素养，肩负起传承优秀民族文化意识。对此，教师可依据学生探索体验能力，结合“唱大戏”内容和当地戏曲特点，以及所在区域的民俗习惯，与学生一起通过探索活动方式探寻当地非遗文化，让学生们积累更多美术知识，为他们美术素养发展及美术视域延展奠定坚实基础。

总结：

在小学美术教学中教师通过传统文化的融入，延展美术知识视域，使学生依托鉴赏画作与理解知识，以及民俗记忆与非遗文化等方式的学习，结合本校校本课程的开展，让学生参透传统文化知识，并结合传统文化的开展从中理解所学美术知识与传统文化之间的关系，积极探索美术学科中优秀民族文化内涵，参透美术艺术价值，因地制宜激发出更浓厚的学习兴趣。为此，教师要重视美术教学同时融入传统文化，将民族优秀传统文化借助美术教学传承下去。

参考文献：

[1]陈楠. 中华优秀传统文化融入小学美术教学的策略 [J]. 新智慧, 2024, (12): 105-107.

[2]童智勇. 浅议如何在小学美术教学中渗透中华传统文化 [J]. 考试周刊, 2024, (13): 135-138.