数智时代高职英语混合式教学路径探究

一、引言

现阶段，数智技术的飞速发展推动着教育领域深度变革的开展。高职英语作为培育应用型人才的重要课程，传统教学模式已无法适应学生多元学习的需求，也难以契合社会对英语能力的新标准。在此背景下，混合式教学这一融合线上线下优势的新型模式应运而生，为高职英语教学注入了新的活力。当下，怎样借助数智技术，探寻出契合高职英语教学的混合式路径，全面提升教学效果，成为高职英语教育者亟待攻克的关键问题。

二、数智时代高职英语教学的主要特征

（一）教学环境迈向数字化与智能化

数智时代背景下，高职英语教学突破了传统教室的环境局限。虚拟教室、在线学习平台等数字化教学环境不断涌现，打破了时空的束缚，使学生得以借助电子设备随时获取学习资源，实现与师生实时互动。而且，智能语音识别系统、智能交互白板等智能化教学设备也得到了广泛的应用，可精准记录、分析教学过程，使教师可以及时掌握学生的学习状况，进而灵活调整教学策略，提升教学成效。

（二）教学资源呈现丰富性与多模态化

互联网的广泛普及，使高职英语教学资源急剧增多。如今，除传统的纸质教材外，电子书籍、在线课程、英语学习软件、英语原声影视等海量资源轻松可得。这些资源以文字、音频、视频、动画等多模态的形式呈现，以视觉、听觉等多感官刺激学生，契合学生不同的学习风格与需求[1]。具体而言，学生可通过观看英语电影锻炼听力，参与在线英语游戏能够增添语言运用的乐趣，激发学习英语的积极性。

（三）学习需求凸显个性化与差异化

高职学生生源多样，英语基础和学习目标参差不齐。数智时代视域下的大数据分析技术可精准采集、剖析学生的学习行为、学习进度及学习偏好等数据，为每位学生勾勒出清晰的学习画像。依托这些数据，教师能够针对不同学生给出个性化的学习建议，推荐适配的学习资源，真正做到因材施教，满足学生个性化的学习诉求。

三、高职英语混合式教学的实施策略

（一）线上资源搭建与融合

1.精选并整合优质课程资源

高职英语教学需要教师从海量的网络资源中选出适合英语教学目标、内容和质量较佳且适应学生水平的优质课程资源。之后，根据不同主题、难度层次对这些资源加以分类整合，构建系统化的线上课程体系。比如，可将英语语法、商务英语对话、旅游英语表达等内容，进行分别梳理后生成独立的学习模块，便于学生根据自身的具体需求开展学习。

2.打造特色教学资源

基于高职各专业的独特性以及学生未来职业发展的需要，教师可自行研发一系列针对性较强的教学资源，如为计算机专业的学生制作英语编程术语解析视频，为护理专业的学生编写英文版的护理操作流程资料等。这类特色化的资源能更精准地契合学生的专业学习需求，增强学习的实际应用价值。

3.互动式学习资源建设

为提升线上学习的交互体验，教师可精心打造一系列互动资源，如线上测验、交流讨论板块、答疑互助社区等。线上测验能够及时反馈学生的学习成效，而交流讨论板块与答疑互助社区则为学生搭建了沟通协作、共同解惑的桥梁，激发学生间的思维碰撞，推动合作学习。

（二）线下课堂教学创新

1.探究式问题教学

在线下课堂中，教师可运用探究式问题教学法，引领学生围绕特定问题进行深入探讨与学习。借助提出富有启发性、具挑战性的问题，激发学生的学习热情，促进其主动学习，进而培育学生的批判性思维以及解决实际问题的能力。比如，在讲授英语阅读文章时，教师可抛出涉及文章主旨把握、细节信息理解、逻辑推理判断等方面的问题，组织学生分组讨论并交流答案。

2.项目式学习活动开展

基于高职英语教学鲜明的职业指向性，教师可精心设计一系列契合专业特色的项目式学习任务。将学生合理分组后，让他们合作完成某个项目，例如制作一份英文产品宣传手册、模拟开展一场国际商务洽谈活动等。在项目推进的过程中，学生要充分运用所学的英语知识与技能，同时有效锻炼团队的协作与沟通交流能力。

3.个性化指导与反馈

线下课堂使教师能够与学生进行面对面的互动交流。教师可依据学生在网络学习平台上的表现以及课堂上的即时反馈，为他们提供量身定制的指导与反馈[2]。针对学生在学习中遇到的难题与困惑，及时给予引导和提议，助力学生扫除学习阻碍，完成学习任务。

（三）线上线下一体化教学流程规划

1.课前自主预习

教师借助线上学习平台布置预习任务，涵盖观看相关教学视频、研读学习资料、完成预习小测验等内容。学生在课前自行开展预习，对学习内容形成初步认知，并将自身不理解之处做好标记，为课堂学习做好准备。

2.课中互动深度探索

课堂上，教师围绕学生预习时碰到的难题展开集中分析与解惑，随后安排小组讨论、项目实践等互动环节。借助线上线下资源的协同运用，引领学生深度挖掘学习内容，强化对知识的理解与运用能力。

3.课后强化与拓展延伸

课后，教师布置相关的作业与拓展任务，学生借助线上学习平台提交作业成果，教师在线批改并迅速予以反馈。此外，学生还可利用线上丰富的资源开展自主学习拓展，进一步夯实知识基础，拓宽学习的广度与深度。

四、数智技术支持下的混合式教学评价

（一）多主体参与的评价模式

传统英语教学评价多以教师单一评价为主，而在数智时代背景下的混合式教学评价中，需引入多元评价主体。除教师评价外，还应包括学生自我评价、学生相互评价以及在线学习平台的自动评估。学生自我评价有助于其回顾自己学习的过程与成果，明晰自身优势与短板；学生相互评价能够推动学生间的学习互动与经验交流，锻炼其评价能力与批判性思维；在线学习平台的自动评估则可实时反馈学生的具体学习情况，为师生提供客观的数据参考。

（二）全过程评价模式

混合式教学的评价需聚焦于学生学习的全流程，而非仅着眼于学习成果。运用在线学习平台记录学生的学习行为信息，如学习时长的分布、学习进度的推进、参与讨论的频次、作业完成的质量等，以此全方位地观察学生的学习过程。在此基础上，还应结合对线下课堂实际表现的评估，如课堂发言的积极程度、小组合作中的合作能力、项目实践中的执行情况，综合评价学生的学习态度、学习能力以及最终的学习成效[3]。

五、结语

综上所述，数智时代为高职英语混合式教学带来了转型契机，通过营造数字化教学环境、整合丰富教学资源、创新教学模式及优化评价方式，可有效提升教学效果与学生的英语综合运用能力。未来，应持续推进数智技术与教学的深度融合，促进高职英语教学高质量发展。

参考文献

[1]张严心,肖蕾.数字化背景下高职英语混合式教学模式的创新与实践研究[J].海外英语,2025,(03):224-226.

[2]左毅.人工智能支持下高职英语实施混合式教学模式的探究[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(21):144-146.