指向新课标的初中历史科期末复习策略研究

一、引言

新课标强调培养学生的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这一理念对初中历史教学提出了更高要求，期末复习作为巩固知识、提升能力的重要阶段，需顺应新课标要求，摒弃传统死记硬背模式，构建高效复习体系。有效的期末复习策略能帮助学生梳理知识脉络，深化对历史事件、人物的理解，提高分析和解决问题的能力，同时强化历史学科核心素养，为学生的终身学习奠定基础。

二、初中历史期末复习现状分析

2.1 复习方法传统单一

部分教师在期末复习时仍采用“满堂灌”方式，按照教材章节顺序重复讲解知识点，学生被动接受，缺乏自主思考与参与。这种单一的复习方法易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性，且难以让学生将知识融会贯通，无法适应新课标对能力考查的要求。

2.2 忽视学生主体地位

复习过程中，教师往往主导课堂节奏与内容，未充分考虑学生个体差异与学习需求。学生在统一的复习进度下，基础薄弱的学生跟不上，学有余力的学生“吃不饱”，导致整体复习效果不佳，学生主体作用未得到有效发挥。

2.3 复习内容碎片化

历史知识具有系统性与连贯性，但在实际复习中，教师常将知识碎片化处理，缺乏对历史事件内在联系的梳理。学生虽记忆了大量孤立知识点，却难以构建完整知识体系，在面对综合性题目时，无法灵活运用知识进行分析解答。

2.4 素养培育不足

新课标着重强调学科核心素养的培育，然而部分教师在期末复习时，仍侧重于知识记忆，忽视对学生唯物史观、时空观念等素养的渗透与培养。学生缺乏对历史的深度思考，难以从历史学习中汲取智慧，实现学科育人价值。

三、指向新课标的初中历史期末复习策略

3.1 紧扣课标，明确复习方向

教师需深入研读新课标，精准把握课程目标、内容要求与学业质量标准。依据课标梳理出本学期历史课程的核心知识点与关键能力点，以此为基础制定详细复习计划。如在复习中国古代史时，明确“知道秦始皇和汉武帝巩固统一的措施”这一内容要求，围绕秦始皇的政治、经济、文化统一措施以及汉武帝在政治、经济、思想、军事等方面的大一统举措展开复习，让学生理解统一多民族国家建立与巩固的历史进程，确保复习方向与新课标一致。

3.2 整合教学资源，构建知识体系

3.2.1 整合教材内容

打破教材章节束缚，以历史发展线索整合内容，有助于学生构建完整知识框架。如将中国近代史中列强侵华（鸦片战争、第二次鸦片战争等）与中国人民抗争探索（太平天国运动、洋务运动等）整合为专题，使学生系统认识半殖民地半封建社会形成过程及中国人民抗争精神。

3.2.2 引入课外资源

引入历史纪录片、学术论文等课外资源，能丰富复习内容。复习世界史“工业革命”时，播放《大国崛起》相关片段，让学生直观感受工业革命对社会的变革；推荐学术论文，拓宽学生对工业革命影响的认知，加深对教材知识的理解。

3.3 运用多元复习方法，激发学生兴趣

3.3.1 思维导图法

引导学生绘制思维导图，将历史知识图形化。复习中国古代朝代更迭时，以朝代为节点，延伸出政治、经济、文化等分支，帮助学生梳理知识

逻辑，强化记忆与归纳能力。

3.3.2 小组合作复习法

通过小组合作任务，提升学生学习主动性。布置围绕“中国古代对外交往”主题制作手抄报的任务，小组成员分工协作，在收集资料、设计排版过程中，既掌握知识，又培养团队协作与沟通能力。

3.3.3 情境教学法

创设历史情境，增强学生对历史的感知。复习“五四运动”时，模拟运动场景，让学生角色扮演学生代表、工人等，深入理解运动爆发原因、过程与意义。

3.4 注重学科核心素养培育

3.4.1 唯物史观的渗透

引导学生运用唯物史观分析历史。分析工业革命原因时，从生产力与生产关系角度，让学生理解资本主义经济发展对工业革命的推动，培养科学历史观。

3.4.2 时空观念的强化

借助历史年表、地图，强化学生时空观念。复习世界古代史时，结合地图与年表，让学生掌握古代文明时空脉络，准确把握历史事件关系。

3.4.3 史料实证与历史解释能力的培养

利用丰富史料，培养学生实证与解释能力。复习“美国独立战争”时，提供《独立宣言》等史料，引导学生提取信息分析战争要素，鼓励多角度解读历史。

3.4.4 家国情怀的厚植

挖掘教材家国情怀元素，培养学生爱国情感。复习中国现代史时，讲述新中国建设成就，激发学生民族自豪感与使命感。

3.5 实施精准评价，提升复习效果

3.5.1 过程性评价

关注学生复习过程中的表现，对学生在课堂讨论、小组合作、作业完成等方面的情况进行及时评价。如在小组合作复习中，观察学生的参与度、团队协作能力、贡献度等，给予针对性反馈与指导，激励学生积极参与复习过程，及时调整学习策略。

3.5.2 终结性评价

精心设计期末测试题，题目既要涵盖基础知识考查，又要突出对学生学科核心素养与综合能力的测评。采用多样化题型，如选择题、材料分析题、论述题等，全面考查学生对历史知识的掌握与运用能力。测试结束后，认真分析学生答题情况，针对学生存在的知识漏洞与能力短板进行集中讲解与强化训练，提升复习效果。

四、结论

新课标下初中历史科期末复习需教师转变教学观念，以学生为中心，紧扣课标要求，整合资源，运用多元复习方法，注重学科核心素养培育，实施精准评价。通过有效的复习策略，帮助学生构建完整知识体系，提高历史学习能力，培养历史学科核心素养，使期末复习成为学生知识巩固、能力提升、素养培育的重要阶段，为学生未来学习与发展奠定坚实基础。在实践过程中，教师还需不断探索创新，根据学生实际情况与教学反馈，持续优化复习策略，以适应新时代历史教学的要求。

参考文献

[1]向宇.指向新课标的初中历史科期末复习策略研究[D].重庆:重庆师范大学,2023.

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