数字化转型背景下小学语文教学与信息技术融合策略

引言

在众多领域内，“拓展”与“革新”是频繁提及的关键词，缺乏“拓展”便难以实现“革新”。对于企业的持续生存与成长，改革与创新是不可或缺的。将信息技术融入语文教育，不仅能够为学生带来多样化的学习材料，还能营造出一个具有情境感、互动性和开放性的动态学习氛围。这样的做法最大化了语文教学的优点，将信息技术与语文教育有机结合，这也成为了当前语文教育领域的一个重要趋势。

1.现代信息技术和小学语文教学结合的优势

语文教学环境的优化显著提升了教学质量。其显著优势在于，借助多媒体和网络渠道，学生得以接触并掌握日常生活中的非典型场景知识，这不仅增色课堂乐趣，还促进了师生间的互动，进而提升了教学的整体品质与层次。此外，这一环境能有效激发学生的学习热情，培养他们在语文学习中自主探索的能力。再者，教育资源得以实现开放与共享。信息技术与语文教学的深度结合，成为打破传统教学模式的关键，推动了语文教学体系的革新，为学生带来了更为广泛和多样的学习材料。学生得以根据自己的兴趣选择学习内容，拓展知识视野，深入探究文本的创造背景、历史渊源、作者生平、时代背景以及人物情感变化等多维度，从而激发对语文知识自主学习的浓厚兴趣。

2.小学语文教学与信息技术融合存在的问题

2.1 信息化教学资源匮乏

信息化教学资源匮乏是小学语文教学与信息技术融合面临的一大难题。从现状来看，虽然互联网上有大量的信息资源，但适合小学语文教学的优质资源却相对较少。部分资源内容陈旧、质量不高，无法满足教学需求。造成这种情况的原因主要有两方面：一是资源开发缺乏系统性和针对性，没有充分考虑小学语文教学的特点和学生的认知水平；二是资源共享机制不完善，导致资源分散，难以有效整合和利用。资源匮乏使得教师在教学中难以获取合适的素材，限制了教学内容的丰富性和多样性，影响了教学效果的提升。

2.2 融合认知存在偏差

部分教师对小学语文教学与信息技术融合的内涵和本质认知不足。一些教师简单地认为融合就是在课堂上使用多媒体设备展示课件，而没有真正理解信息技术对教学方式、学习方式变革的重要意义。例如，某教师在教学中虽然使用了 PPT，但只是将教材内容原封不动地搬到屏幕上，没有充分发挥信息技术的互动性和创新性，学生参与度不高。还有些教师过于依赖信息技术，忽视了语文教学的本质，如在写作教学中，过度强调利用软件修改作文，而忽略了对学生写作思维和表达能力的培养。这些认知偏差导致教学效果不佳，无法实现信息技术与教学的深度融合。

2.3 信息技术水平有限

许多小学语文教师的信息技术水平有待提高。部分教师对新兴的信息技术工具和软件掌握不足，如在线教学平台、教学管理系统等，在实际教学中难以熟练运用。而且，教师在学习和掌握信息技术的过程中，需要花费大量的时间和精力，这与紧张的教学时间形成了矛盾。教师既要完成繁重的教学任务，又要抽出时间学习信息技术，往往感到力不从心。这种情况使得教师在教学中对信息技术的应用受到限制，无法充分发挥信息技术的优势，影响了小学语文教学与信息技术融合的质量。

3.小学语文教学与信息技术融合的策略

3.1 严格规范教学行为

在数字化浪潮中，小学语文教学亟需遵循严谨的教学规范，这不仅对教学成效的飞跃至关重要，亦对教师信息技术的应用能力提升起着推动作用。以《飞向蓝天的恐龙》的教学为例，遵循规范的教学流程，信息技术与语文教学的有效融合将为学生带来更为鲜活和深刻的学术体验。首先，严谨的教学规范要求教师在准备课程时充分运用信息技术资源。针对《飞向蓝天的恐龙》这一主题，教师可借助互联网搜集恐龙起源、进化直至翱翔蓝天的科普资料，包括优质的文字资料、震撼的化石图像、逼真的复原动画和专业的科普视频等。这些资源能显著拓宽学生的视野，激发他们对这一科学奇迹的兴趣和探索欲。在准备课程时，教师需精心挑选和整合这些资源，确保它们既能辅助教学目标的实现，又能贴合学生的认知水平和兴趣点。接着，在课堂教学中，严谨的教学规范表现为教师能熟练操作多媒体教学设备，将信息技术资源巧妙地融入教学流程。比如，在讲解恐龙如何逐步进化为鸟类时，教师可以展示一系列精美的复原图像和动画，配合简洁的文字说明，引导学生观察和思考。同时，通过设置互动环节，如提问、小组讨论等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问。这样不仅能深化学生对课文内容的理解，还能培养他们的观察能力、想象力和批判性思维能力。此外，严谨的教学规范还强调教师对教学过程进行自我反思和持续改进。在《飞向蓝天的恐龙》课程结束后，教师应立即总结教学中的亮点与不足，反思自己的教学行为，如资源选择是否得当、教学手段是否丰富、师生互动是否充分等。通过撰写教学反思日志、与同事交流讨论等方法，教师可以不断积累经验，提高自己对信息技术工具的应用能力，以便在未来的教学中更加游刃有余。

3.2 加强资源建设

学校应结合自身实际情况加强数字资源库建设。首先，组织教师团队对现有教学资源进行梳理和筛选，将优质的课件、教案、试题等进行数字化处理，纳入资源库。其次，与教育机构、出版社等合作，引进适合小学语文教学的专业资源，丰富资源库内容。同时，鼓励教师自主开发资源，如制作微课、编写电子教材等，并给予一定的奖励。在资源共享方面，学校可搭建在线平台，实现资源的上传、下载和交流。教师可以根据教学需求在平台上获取资源，也可以将自己的优秀资源分享给其他教师，提高资源的利用效率。

3.3 创新教学模式与方法

借助微课、数字阅读、智能写作等创新教学模式和方法，能有效提升小学语文教学效果。微课具有短小精悍、针对性强的特点，教师可以将重点知识制作成微课，让学生随时随地进行学习。例如，在讲解修辞手法时，教师制作了微课视频，通过生动的案例和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。数字阅读则为学生提供了丰富的阅读资源，学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，提高阅读能力。智能写作工具可以帮助学生进行写作指导和修改，如提供语法检查、词汇推荐等功能。某学校引入智能写作软件后，学生的写作水平有了明显提高。这些创新模式和方法打破了传统教学的局限，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

4.结束语

将信息技术与小学语文教学相融合，不仅能够提升学生的语文能力，还能全面增强学生的综合素质。在教学实践中，教师应积极拓展教学内容，充分利用信息技术的多样化优势，拓宽其在教学中的应用领域，深化信息技术与小学语文的整合，以点带面，推动整体课堂教学质量的提升。

参考文献

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[2]刘建芬.信息技术与小学语文教学深度融合的探索实践[J].中小学电教(教学)，2022(06)：64-66.

[3]刘敬孝.现代信息技术与小学语文教学深度融合的策略分析[J].考试周刊，2021(09):44-45.