铸牢中华民族共同体意识视域下高校思想政治教育的创新机制构建研究

在多元文化交融与民族复兴征程交织的新时代，铸牢中华民族共同体意识成为凝聚青年力量的精神纽带。高校思想政治教育肩负着培育时代新人的历史使命，亟需立足中华民族共同体意识的时代内涵，聚焦高校思政教育的现实困境，探索契合青年认知规律、彰显时代特色的创新机制，为深化民族团结进步教育、筑牢青年学生中华民族共同体意识提供学理支撑与实践路径。

一、铸牢中华民族共同体意识与思想政治教育（一）铸牢中华民族共同体意识的内涵与特征

内涵层面，铸牢中华民族共同体意识是中华民族数 年发展凝练 身份认同与价值内核，秉持各民族休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的理念。它根植于中华文明“多元 既珍视各民族文化、历史、经济的多元样态，又着力构建基于共同记忆、文化基因与命运关联的整体认同。从政治维度看，其以维护国家统一和民族团结为旨归，引导各民族在社会主义核心价值观引领下，达成对祖国、民族、文化、党及中国特色社会主义的高度共识。

特征层面，一是多元一体，以民族文化为基石，尊重差异又通过共同历史、文化基因和国家利益凝聚整体认同；二是共同性与差异性

辩证统一，国家意识、公民身份及整体利益优先，同时包容各民族文化发展；三是政治性与文化性深度融合，既是政治共识，也是文化自

觉，涵盖制度认同与文化传承创新；四是实践导向与历史归属统一，源于先辈实践，在新时代强化，契合中国式现代化需求。本质层面，铸牢中华民族共同体意识是马克思主义民族理论中国化时代化的具体体现，它立足于中华文明“多元一体”的历史根基，通

过将个体的民族意识升华为中华民族的整体、全局性意识，推动“小我”与“大我”统一，实现了民族情感与家国情怀的深度交融。

（二）思想政治教育的功能与目标

作为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，思想政治教育工作兼具价值塑造与共识凝聚功能。于个体而言，以马克思主义世界观和社会主义核心价值观为指引，培育政治认知、道德情操、法治意识等素养，造就具思辨力、文化自信与使命担当的时代新人；于社会而言，发挥意识形态纽带作用，调和多元利益，以文化浸润巩固精神共同体，依制度规范维护价值秩序，促个人发展与民族复兴同频。

铸牢中华民族共同体意识教育有助于锻造“四 有”新人的现代高校学生特质：政治维度培育坚定的制度认同与道路自信，道德维度塑造知行合一的伦理操守，文化维度铸就深厚的家国情怀，纪律维度养成自觉的法治观念。通过构建“认知-情感-意志-行为”四位一体的教育闭环，涵养“修齐治平”的传统精神，锻造“知行合一 ”的实践品格。这一目标导向既落实了“为党育人、为国育才”的教育使命，又回应了新时代对人才素质的全方位要求，彰显了思想政治教育在国家治理现代化进程中的重要地位。

（三）二者的内在联系与相互作用

铸牢中华民族共同体意识与思想政治教育理论契合、实践协同，共筑民族复兴动力。前者为后者提供价值遵循：既深挖中华优秀传统文化，将民族精神、爱国情怀融入教育内容，构建政治认知根基；又以社会主义核心价值观为纽带，确立国家、法治、团结等多维价值坐标，校准育人方向。后者则为思政注入文化活力与价值引领，二者良性循环，合力夯实民族复兴的精神基础。

二、铸牢中华民族共同体意识融入思想政治教育工作现状分

（一）取得的成效与经验

近年来，我国在推动铸 些有价值的实践经验。政策层面，国家通过 识教育纳入到国民教育体系中来，为教育实 立德树人工作融合。课程建设方面，思想政 步案例，其他学科也尝试挖掘民族文化 民族文化节、民族团结主题社会实践等活 深层次理解。师资培育方面，教育部门开展专 科教研协作机制，为教育实践注入专业支撑。

（二）存在的问题与挑战

在取得成效的同时，当前共同 意识教育尚未形成系统化课程体系，相关内容多零散分布于教材 学的共同体意识教育课程体系。教学方法方面，传统讲授模式仍占主导， ，活动设计存在形式化倾向，受制于时间、经济、安全等要素，学生体 对民族政策的理解存在差异，相当一部分教师缺少民族学、社会学的相关 面，社会思潮 元化、网络信息碎片化，逐步消解学校教育的系统性，部分学生易陷入历史虚无主义，增加了教育引导的难度。

三、铸牢中华民族共同体意识融入思想政治教育的创新路径探（一）优化课程体系，丰富教育内容

新时代高校应当充分发挥思想政治理论课程的主阵地作用，系统性重构课程内容体系，将铸牢中华民族共同体意识融入思政课程与课程思政，系统讲授中华民族多元一体格局的形成逻辑、各民族共同创造中华文化的历史脉络。同时，推动美育课程协同育人，如在“文学鉴赏”中融入少数民族文学经典，在“艺术史”中解读民族服饰、建筑的文化符号。此外，可开发校本特色课程，以笔者所在的能源电力类高校为例，可通过开发“民族地区能源资源开发与国家能源安全战略”、“清洁能源技术在边疆民族地区的应用与民生改善”等特色专题，引导学生将专业技能与国家民族发展需求紧密结合。

（二）创新教学方法，增强教育活力

高校需要摒弃传统的灌输模式教学，采用互动式、体验式教学。例如，通过“民族团结主题辩论赛”“民族政策情景模拟”等课堂活动，引导学生主动思考民族关系问题；开展“民族文化数字展馆”建设，让学生亲身参与民族文化的整理与传播工作，在动手实践中感悟文化价值。同时，推广“沉浸式教学”“问题链教学”，在真实历史情境下，对“如何看待民族差异”“如何践行铸牢中华民族共同体意识”等问题层层设问，步步引导，激发学生深层思考。

（三）增强实践育人，提升教育实效

高校应构建“实践课堂+社会服务”双轨机制。校内可通过“民族文化体验周”“民族团结微电影创作”“我眼中的民族团结”等活动，让学生在沉浸式体验中增进情感认同；校外可建立民族地区实践基地，组织学生参与“乡村振兴调研”“民族语言支教”“跨境文化考察”等项目，在真实社会中深化对共同体意识的理解。

（四）强化师资建设，提高教育水平

高校需通过专题培训、学术论坛提升教师民族理论素养和教育教学的能力，制度性选派骨干教师赴民族地区挂职锻炼或进行中长期田野调查，组建跨学科课程设计团队，开展集中备课与专题研讨。同时，聘请民族学专 基层民族工作者担任兼职导师，建立“理论+实践”双师结构。支持教师申报“铸牢中华民族共同体意识”专项课题，开发案例库、微课资源，形成可推广的教学成果。此外，完善教师评价机制体制，将民族团结教育成效纳入教学考核指标。

（五）营造良好氛围，形成教育合力

高校应主动对接社会资源，构建“家校社”协同的育人共同体。一方面，通过新媒体平台传播民族团结故事，如制作“我身边的民族团结榜样”短视频系列，利用校园公众号、抖音等渠道扩大影响力；另一方面，联合社区开展“民族团结进步创建”活动，组织学生与少数民族家庭结对互助，使铸牢中华民族共同体意识教育的成果在基层社会生根发芽。

四、铸牢中华民族共同体意识融入思想政治教育的评价反馈机制研究

（一）评价指标体系的构建

评价体系是衡量教育教学效果的 得成效等多个范畴。学生层面，通过民族理论测试、文化常识问卷考查知 通过民族团结实践参与度、跨民族协作能力等观测 学方法的创新性（如情境教学使用频率 课程数量 实践基地建设）、师资队伍专业 会示范效应（如媒体报道、奖项荣誉）。指标设计需注重动态调整，结合时 等政策要求，确保科学性与针对性。

（二）评价方法的选择与应用

评价方法需多样化以适应不同场景。量化评价方面，采用问卷调查（如民族共同体意识量表）、标准化测试（如民族政策知识测验）及大数据分析（如线上学习行为追踪），获取客观数据支撑结论；质性评价则通过深度访谈（师生民族认知访谈）、课堂观察（互动中的民族观念表达）及实践报告分析（如民族地区调研感悟），挖掘深层问题。过程性评价关注教学全流程，如通过“民族团结主题作业”跟踪学生思想变化，利用“课程满意度匿名评分”监测教学效果；结果性评价则以毕业生民族观念追踪调查、社会实践成果展示（如民族文化传承项目）为抓手。此外，可引入第三方评估（如教育专家评审、社会机构认证），增强评价公信力，避免自我评价的主观偏差。

（三）反馈机制的建立与完善

反馈机制需形成从数据收集到研判、再到改进的闭环。信息收集阶段，通过线上平台（如课程管理系统留言板、校园 APP 反馈入口）与线下渠道（如学生座谈会、群众意见 分类建档。分析研判环节，运用统计软件、文本挖掘及专家论证会，识别教育短 进执行方面，建立“问题清单—责任部门—整改时限”的台账制度，例如针对“民族文 创新创业学院、校团委等，设计沉浸式实践方案；针对“教师民族理论素养参差不齐”，启动专题 计划。同时，定期召开校际经验交流会，推动整改经验共享，实现评价反馈从“结果应用”向“过程优化”的升级，确保民族教育内涵持续丰富。

铸牢中华民族共同体意识系统性融入思想政治教育，是落实立德树人根本使命的内在要求，亦是构建精神家园、强化国家认同的关键路径。本文通过理论溯源与实践探索，深入剖析二者在价值目标、文化根基与实践逻辑上的深度契合，并针对性提出优化课程体系、创新实践载体、完善评价机制等实施路径，推动该意识从认知建构向学生情感认同与行为自觉转化。展望未来，学界需持续深化对共同体意识生成机理的研究，在坚守核心要义的基础上锐意创新，着力构建更具时代特征、精准效能与感染力的教育新模式，为筑牢中华民族共有精神家园、凝聚民族复兴磅礴伟力提供坚实学理支撑与智力保障。

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作者简介：

孙巍，（1972—），女，汉族，辽宁省沈阳市人，职务：党委研究生工作部部长，职称：教授，学历：硕士研究生，研究方向为高校思想政治教育。

基金项目：本研究 2023 年度辽宁省社会科学规划基金研究课题：“铸牢中华民族共同体意识融入思想政治教育研究”成果之一，项目编号：L24BSZ001。负责人：孙巍。