数字媒体视野下劳动教育课程的新探索

当前，教育信息化2.0 时代已经到来，各类信息技术在教育教学中扮演着越来越重要的角色，劳动教育课程也正在经历一场深刻的变革，数字媒体的出现为劳动教育提供了全新的教学工具、教学资源、教学方式，其能够更好调动学生的学习主动性，促使学生主动参与到劳动教育课程学习活动之中，持续性提升自我能力和素养。

一、数字媒体对劳动教育课程的影响

1、劳动教育内容和形式不断丰富

传统的劳动教育以实操为主，形式相对单一，学生在反复地实操中容易产生倦怠感，学习积极性不佳。数字媒体的应用则可以让学生接触到更加丰富多元的劳动教育内容，比如说通过多媒体资源、虚拟现实技术等方式使得教学内容更加丰富、生动，学生能够借助数字媒体了解多个职业领域的工作内容、要求，对于劳动的价值意义将会有更加清晰明确的认知。此外，数字媒体还能够为劳动课程学习提供多元化的教学手段，除了传统的实操方式外，还可以借助在线课程、虚拟实践等方式掌握自己感兴趣的劳动技能，劳动教育的趣味性得以充分体现。

2、劳动教育效率和质量显著提升

数字媒体的信息传播速度快，教师可以根据自己所掌握的各类信息，及时对教学内容进行更新优化，进而更好满足学生的个性化需求。与此同时，数字媒体还可以记录学生的学习过程，提供更加精准的学习反馈，教师对学生的学习效果评估也更加科学、全面，能够立足评价结果灵活对教学策略优化和调整。此外，数字媒体为学生的学习提供了更多参与机会。比如说，在数字媒体的支持下学生可以打破劳动学习的时空局限，与各行各业的人进行交流互动，了解不同行业的劳动内容以及需求等，进而使得劳动教育的边界不断延伸和拓展，学生的个性化需求得到了更好满足。

二、数字媒体视野下劳动教育中教师的角色转变

1、教师角色转变的必要性

在数字媒体的影响下，劳动教育教师的角色必须做出转变和调整。教师应当明确自身在课堂教学活动中不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。依托数字媒体，学生能够快速获取大量自身感兴趣的劳动知识信息，但是因为思维认知、能力储备等多种因素的局限，面对纷繁复杂的信息，学生筛选、分析和利用相关信息的能力可能有所欠缺。因此，教师就应当扮演好引导者的角色，帮助学生理性梳理应用所获取到的信息。此外，教师还应当从单一的骄傲笑着转变为多元化的辅导者。在新型教学模式中，教师要坚持从多个角度、多个层次着手，对学生进行系统性的辅导，让学生感知到劳动教育对于自我成长的积极作用。

2、教师角色转变的策略

数字媒体视野下劳动教育课程实施过程中教师的角色转变也应当有目标地推进，其转变可以从以下方面着手：一是更新教学理念。数字媒体视野下教师要不断更新自身教学理念，坚持以学生为中心，关注学生在劳动教育中的诉求，助推学生全面发展，夯实学生劳动技能。二是要积极提升自身信息素养。教师要积极提高自身的信息素养，掌握数字多媒体技术的应用技巧和方法，在劳动教育课程中灵活应用数字媒体技术。三是加强多元化辅导。数字媒体视野下，教师的角色发生变化是必然的，教师只有持续性强化自身的多元辅导能力，发挥好数字媒体的优势作用，才能更好地学生进行引领，提升学生劳动素养的同时，培养学生的合作能力、解决问题能力，实现学生身心健康发展。

三、数字媒体视野下劳动教育课程设计的创新1、引入多元化的教学方式

数字媒体视野下劳动教育课程设计有了更多创新发展的空间，教师可以引入多元化的教学方式，一是问题导向学习。该教学方式的核心在于培养学生问题解决能力和自主学习能力。教师可以借助数字媒体精心选择与劳动主题相关的问题，在课堂上由师生共同讨论和交流，如可以让学生们思考探究数字媒体对劳动成果展示方式的改变产生了哪些影响。同时，教师还可以鼓励学生们利用数字媒体工具自主查找和整理信息，寻找问题的解决方案。比如说，探寻的数字媒体在劳动中是如何应用的，数字媒体对劳动的积极与消极影响，促使学生理性看待数字媒体的作用与价值，在日常的劳动实践活动中理性应用。此外，还应当关注跨学科融合。实际生活中劳动可谓是无处不在的，创设跨学科问题，灵活将劳动教育与数学、语言等学科融合在一起，其不仅能够提升学生的劳动素养，还能发展学生其他方面的能力，助推学生全面发展。

二是合作学习。在数字媒体的支持下能够为学生打造更加具有互动性、合作性的学习环境，给予学生独特的学习体验。如教学期间可以借助数字媒体开展团队协作项目。将学生分成若干个小组，让学生们携手合作完成数字媒体相关的劳动项目。比如说，选取一个自己喜欢的职业制作与之相关的劳动小视频，了解要满足相关职业岗位需要应当具备哪些技能，通过这种方式不仅能够深化学生对劳动的认识，而且还能够促使学生树立正确的职业发展目标，对学生的学习产生积极正面引导。此外，在合作学习过程中还可以借助数字媒体构建虚拟合作平台，在该平台之上，学生可以远程合作完成劳动任务，学生的自主学习能力在此过程中将得到有效锻炼。

2、创设真实的问题解决情境

劳动教育必须与实践融合，在实践中展现劳动教育的魅力价值所在。数字媒体视野下教师可以借助信息技术创设真实的问题解决情境，发散学生思维，让学生感受劳动在解决实际问题时的作用与价值。与此同时，教师还可以借助丰富多元的数字媒体资源引导学生参与多元化的劳动实践活动，如编程、创意手工制作以及多媒体作品制作等，借助相关活动锻炼学生的动手能力、观察能力以及创新能力。在数字媒体视野下教师还可以借助模拟软件、3D 打印等技术，让学生深入参与到各类劳动活动之中，深化学生对劳动的理解，使得学生认识到劳动是创造美好世界的关键所在，明确劳动的意义价值。

3、优化劳动教育评价方式

评价是教学的重要组成部分，做好劳动教育评价能够更好地后期的教育教学进行优化调整，提升教学质量效果。数字媒体视野下劳动教育课程评价方式得以不断创新优化。比如说，在评价过程中教师可以借助信息技术动态化捕捉分析学生在课堂内外的行为表现，并据此做出动态化的科学评价。此外，在数字媒体的支持下，评价不再只是由教师这一单一主体完成，学生也能够参与到评价活动中，大胆表达自身的想法和意见，评价的客观性和真实性得以更好保障，评价能够更好对教学进行引领。

总之，数字媒体的发展为劳动教育课程的创新优化带来了全新的机遇和挑战，要充分发挥数字媒体的积极效用，教师需要积极提升自身的数字信息化素养，科学定位劳动教育的教学目标、大胆创新教学方式，引入多元化的教学内容，使得劳动教育课程更好契合新时代学生的学习发展需要，多维度提升学生的劳动能力素养，实现学生的全面发展。

参考文献：

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