有声有色，有形有融

引言

如今很多的城市学校，特别是小学他们的劳动实践活动开展的效果都不是太理想。很多的相关研究指出城市小学在进行劳动教育中，还是有着很多的问题 如说缺少劳动场地资源、缺少家长的支持、劳动实践的设计不够合理、学生本身动手能力 ， 正发挥劳动教育的作用，教育人员必须要从观念上进行转变，要真正的对于这一问题重视起来，要不断在实践中进行探索，找到有效的实施策略。

一、重视硬件软件建设，打造劳动教育新平台

第一，完善劳动教育设施。劳动教育不仅需要丰富的课程内容，还需要完善的硬件设施作为支撑。城市小学应充分利用校园空间，合理规划劳动教育场所，如建立劳动实践基地、小农场、小工坊等。例如，武汉经济技术开发区沌口小学在学校开辟“五谷苑”种植基地，将地分包到班，由劳动老师指导学生种植并养护农作物，让学生在实践中体验劳动的乐趣。同时，学校还应配备必要的劳动工具和设备，确保劳动教育的顺利进行。

第二，加强师资队伍建设。教师是劳动教育的关键。城市小学应重视劳动教育师资的培养和引进，建立一支专业性强、经验丰富的劳动教育教师队伍。 一方面，可以通过培训、交流等方式提升现有教师的劳动教育素养；另一方面，可以引进具有相关专业背景的教师，充实劳动教育师资队伍。此外，学校还应鼓励教师积极参与劳动教育研究，不断探索和创新劳动教育方法。

第三，制定科学的评价标准。为了保障劳动教育的质量，城市小学应制定科学的劳动教育评价标准。评价标准应涵盖劳动技能、劳动态度、劳动成果等多个方面，既注重结果评价，又注重过程评价。例如，学校可以设置劳动奖章、劳动之星等荣誉称号，表彰在劳动教育中表现突出的学生，以此激发学生的劳动热情和积极性。

二、创设项目化活动，提升劳动能力

结合学生的兴趣点以及年龄特点，创设项目化的劳动教育活动，能够让学生在参与项目的过程中，切实地提升劳动能力。项目活动应当具备趣味性、挑战性以及实践性，这样才能够充分激发学生的参与热情，进而促进他们的全面发展。

例如，小学生正处于心智发展的关键时期，结合自然环境教育开展劳动活动，既能够实现小学劳动教育的根本目标，也能够在教育中助力学生多维度成长与发展。因此，教师就可以开展以“种植”为主题的项目化劳动活动。首先，教师可以将班级学生分成几个小组，每个小组3～5人，组织学生进行小组讨论，并确定一个种植区域主题，如“蝴蝶花园”、“蔬香田园”、“班级农场”等，然后教师可以为各小组的学生提供一块空地和必要的工具材料，如土壤、种子、水壶、铁锹等，让学生结合所确定的主题创建种植区域。其次，教师可以让各小组的学生根据主题分工合作。例如，在小组合作过程中，有的学生负责挖洞、埋种子，有的学生负责浇水、修剪，有的学生负责种植区域的设计和制作小组的标志牌，还有的学生负责装饰种植区域等。在这一过程中，教师可以鼓励学生利用废旧物品进行创造性的制作。最后，教师可以定期组织各小组的学生进行观察和探究，让学生关注自己种植的植物生长过程，同时小组合作对所负责的种植区域进行维护，如为所种植的植物浇水、修剪、除草等。通过小组合作的形式，学生在讨论交流中进行合理分工和规划，在合作探究和共同实践中形成创造能力和探究精神，共创种植区域，营造一个良好的种植环境，从而引发学生对种植的向往和深度思考。

三、多方拓展劳动实践，实现因材施教

劳动教育应与生活实际紧密联系。学校在没有能力为学生创造更多的劳动实践活动场地前提下，可以结合校情和学生实际情况制定劳动清单，清单包含学校劳动、家庭劳动和社会实践项目，在家庭生活中强化劳动教育，在社会实践中拓展劳动教育。

例如，一二年级的家庭劳动清 学习用品整理、洗袜子、红领巾等小物件，为家人做果蔬拼盘等。三至六年级除了 些力所能及的事情，如洗小衣物、收纳衣物，洗碗、打扫家里卫生、 践劳动 年级学生没做明确的任务要求，对三至六年级学生有任务要求 次社区环保、公共卫生维护等力所能及的公益劳动、每年参加一次职业体验或农忙 课堂之外的劳动任务后，在任务的驱动下会去动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，从而培养了学生良好的劳动品质。

四、家长以身作则，落实言传身教

劳动教育需要长期坚持，只有家校共育，家校配合，才能真正实现劳动教育目标。家长是学生的第一任教师，在生活中家长的言谈举止会对学生产生潜移默化的影响，该影响甚至伴随学生一生。因此，在劳动教育环节，家长需要以身作则，在开展家务劳动时，注重启发活动，使学生认识到家务属于家庭生活必不可少的部分。学生属于家庭的一员，家长需要使学生承担其力所能及的劳动，而不是对学生过于溺爱，打击学生的劳动热情。

例如，在春节期间，家长具 贴春联等活动，营造出良好的家庭劳动环境，为学生树 家中进行拜年，使学生明白中华民族的传统美德 生认识到我国传统习俗的由来，感受到良好的劳动 教、实现家校共育的重要举措，学校通过组织“劳动 果 令学生家长看到学生的成长；另一方面有利 节前夕组织学生和家长一起做月饼，家长和学 作出独一无二的月饼，在此过程中，学生家长和 系也得到进一步的增进提升。

五、结语

总而言之，城市小学劳动教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。通过完善劳动教育建设、设置丰富劳动课程、家校协同育人等多维度策略，可以有效提升城市小学劳动教育的质量和水平。同时，学校也应看到，劳动教育不仅仅是一种教育方式，更是一种生活态度和价值观念的培养。在未来的劳动教育中，学校应更加注重培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动精神，让他们在实践中学会尊重劳动、珍惜劳动成果，成为具有社会责任感和创新精神的新时代好少年。

参考文献：

[1]郭先富.新时代城市小学劳动教育的困境及其突破[J].教学与管理，2022（02）：16-18.

[2]叶筠，郭娟娟，唐雨梦.立足城市劳动者身份塑造的小学劳动教育实践——以成都市天涯石小学为例[J].教育科学论坛，2021（25）：76-80.

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