初中英语教学中跨文化交际能力的培养与实践

引言：

语言教学的目标不仅包括语法词汇，九年级学生是语言快速发育时期，也是文化认识体系创建关键阶段。跨文化交际能力的培育属于英语教学主要任务之一，人教版九年级英语教材里包含很多文化素材，这为培养学生跨文化交际能力给予了优良资源。探讨怎样把跨文化交际能力培养渗透进日常教学，有益于学生在语言学习过程中领悟各种文化，拓宽国际视野，改善交际能力，从而为将来的发展塑造根基。

一、跨文化交际能力培养的重要价值

（一）促进语言思维的深度构建

语言和思维息息相关，不同的文化就会有不同的语言表达和思维。培养学生的跨文化交际能力，可以避免学生母语思维的定势，接触到英语国家不一样的思维方式和表达方式 [1]。当学生理解了英语语言背后的含义后，能够更好的理解单词、语法在不同情景下的使用，从而培养学生的英语思维。这种思维上的转换与融合，让学生在学习语言时更加游刃有余，让学生的语言表达更加的准确，更加的自然流畅。实现从“学英语”到“用英语思维”。

（二）深化文化理解与包容意识

每一种文化都具有自己的价值观和习俗、传统，跨文化交际能力培养可以使学生用一颗开放的心去了解整个世界的文化。在英语的学习过程中可以接触到各个英语的国家的文化元素，认识到不同文化的差异，打破对于其他文化的成见。让学生可以理解英语文本、对话中的文化背景，培养包容尊重不同文化的能力。当学生具有文化包容性，就可以避免与他人的文化交流中产生误解和冲突，更加友善客观地去看待这个世界。

（三）全球视野与未来竞争力的拓展

全球化大潮汹涌而来，具备跨文化交际能力成为适应社会发展所必须掌握的素质。九年级学生处于塑造自身价值观和世界观的关键时期，此时开始锻炼这种能力，可令学生树立起放眼天下的全球视角，知晓国际社会存在哪些诉求与动向发展情况，从而在日后无论是求学还是就业，又或是日常生活当中，都能更为顺利地同不同文化的其他人交流合作。抓住国际上的机遇时机。那些拥有较好跨文化交际技能的学生在今后参与国际竞争时也占到便宜，并且为各国间彼此之间的相互交流提供帮助。

二、跨文化交际能力培养的实践策略

（一）文本深度解读与文化内核挖掘

英语教材中的文本是文化传播的媒介，对文本展开深入分析，能够促使学生找到文本中的文化要素 [2]。教师要引领学生分析文本背后的文化背景，人物行为表现出来的文化价值观，某些词所包含的文化意义等，凭借精读、讨论、探究等形式，助力学生认识文化差异给语言表达和交流带来的影响，在文本学习过程中逐步形成文化认识体系。

人教版九年级英语教材 Unit7“Teenagers should be allowed to choose their ownclothes”这一文章主要谈论的是青少年有没有权利去选自己衣服的事儿，老师可以让学生去分析文章中西方父母跟青少年在选衣服这件事上的观念有什么不同。西方文化重视个人自由跟独立，所以西方青少年在一定意义上可以有自己选衣服的自由，但是有些东方文化里父母可能会更多地参与到孩子选衣服的过程里。学生通过阅读这个文章，不但能够明白文章的内容，还能够了解到不同的文化背景下父母对待孩子教育方式的不同之处，进而更好地了解西方文化的价值观。

（二）情境模拟体验提升交际感知能力

情境模拟是创设真实生活中的跨文化交流情景，让学生在角色扮演中体会不同文化背景下人们使用的语言以及交际方式[3]。在情境模拟的过程中，学生需结合具体的文化背景去调整自己的言谈举止，从而感受文化差异并学会适应。在模拟中，能够使学生的学习兴趣提高、学习积极性增强，让学生在实践过程中掌握跨文化交际的技能。

在 Unit10“You’re supposed to shake hands”这个单元教学的时候，该单元主要内容为不同的国家见面的礼仪，教师可设置“国际文化交流派对”的情境，让学生扮演来自美国、日本、巴西等国家的参会人。在该国际交流的派对中，学生要依照各国真实的见面礼仪进行交流，美国的握手礼、日本的鞠躬礼、巴西的亲吻脸颊礼等。在角色扮演的过程中，学生会明显感觉到不同文化礼仪之间存在的差距，领悟这些礼仪所包含的文化意义，在实际的情境中灵活地使用所学的知识，加强自己跨文化交际的实际水平。

（三）对比分析以强化文化认知探究

对比分析是将母语文化和英语国家文化进行比较，通过分析找出两者之间的异同，帮助学生更加了解这两种文化，强化学生的跨文化意识。教师可以引导学生从文化习俗、节日庆典、价值观念等多个方面进行对比，让同学们了解到不同文化之间的差异是普遍存在的。避免出现因为文化上的误会导致交流困难。对比还可以使学生更加清楚地了解自己的母语文化，增强文化自信，以更加客观的心态来面对其他的文化。

Unit2“I think that mooncakes are delicious!”一文中提到中国的中秋节和月饼文化，老师可把中国的中秋节和西方的感恩节做对比。首先从起源看，中秋节源于月亮崇拜、团圆期盼，而感恩节起源于对丰收的庆祝，感谢上帝的赐予。

其次庆祝形式方面，中秋节有赏月、吃月饼、家人团聚等活动，而感恩节有吃火鸡大餐、家庭聚会、游行等活动。然后通过对比这些节日文化，让学生理解不同地区文化传统的差异，家庭观的差异，宗教信仰的不同等等，扩大文化视野，提高不同文化识别与了解的能力，更好的跨文化交际。

三、结论

初中英语教学中跨文化交际能力的培养是时代发展之需，也是提升学生综合素质的关键。通过对文本深入剖析，情景模仿体验，比较研究探究等方法的实行，依靠人教版九年级英语教材的文化资源。在语言学习进程里，学生可以深刻领悟多种文化，加强跨文化交际能力。

参考文献:

[1] 何娜 . 跨文化交际能力在高中英语教学中的培养与评价 [J]. 华夏教师 ,2025,(S1):81-83.

[2] 张雨晗 . 高职英语教学中跨文化交际能力培养策略研究 [J]. 英语广场 ,2025,(12):59-62.

[3] 廉洁 . 高职英语教学中跨文化交际能力培养的实践与探索 [J]. 产业与科技论坛 ,2025,24(08):131-133.