基于项目式学习的初中数学教学优化策略探究

引言：

传统的数学教学过于注重知识的传授与技能的训练，而忽视了学生综合素质的培养以及实践能力的提高。但是项目式学习强调以学生为主体，借助真实的项目任务来调动学生的兴趣，锻炼他们的团队合作意识及解决问题的能力，在初中阶段，学生正处于认知发展的关键时期，数学学习绝不仅仅是知识的积累过程，同时也是思维能力的锻炼过程。

一、项目式学习在初中数学教学中的重要作用

项目式学习在初中数学教学中有着重要作用，它首先能够激发学生的学习兴趣和主动性。与传统课堂的教学模式相比，项目式学习让学生参与到真实的数学问题解决当中，在实际操作中体会到数学的应用价值，使得学习变得有趣且有意义，项目式学习有利于培养学生批判性思维和创造性解决问题的能力，项目开展期间，学生要分析问题、制定计划、实施实验并评价结果，这样一系列过程促使他们独立思考，团队协作，从而培养综合素质，项目式学习重视跨学科知识整合，把数学同科学、社会、艺术等其他学科融合起来，进而构建起更全面的知识体系，提升综合应用水平。项目式学习给学生供应了一个表现自己的舞台，在完成项目的时候，通过表现成果，分享经验，互相回馈，来改进自信心和表达能力，推动自身发展，教师在项目式学习当中不只是知识的传递者，还是学习的引领者和助力者，通过恰当的引领和回馈，协助学生更好地把握数学知识和技能。所以，项目式学习在初中数学教学里不但优化了学生的学业成绩，而且为他们的终生学习和日后发展形成了稳固根基。

二、基于项目式学习的初中数学教学优化方案

（一）设计真实情境的项目任务

初中数学教学里，设计真实情境的项目任务属于改善项目式学习的一种重要手段，真实情境能唤起学生的学习动力，让学生体会到数学在现实生活中有着应用的价值，教师可设计一个有关“社区节水”的项目，让学生去调查自己所在社区的用水状况，然后给出节水的切实方案，学生需借助数学知识来搜集数据并加以分析，比如做问卷调查，记录家庭用水量，统计节水的潜力等。在此期间，学生既可练习数学基本运算和统计分析，又可学习怎样把数学知识同环境保护结合起来。这样的真实情境既让学生对数学的学习更加感兴趣，又培养了学生的社会责任感以及团队合作能力，在项目的学生可以将自己的成果以报告或者展示的形式向全班同学展示，提高学生的表达能力以及自信心。通过真实情境的设置，学生可以真正体会到数学的意义，使学生在学习中达到更好的效果。

（二）促进合作学习与反思

项目式学习的另一个改进策略就是合作学习与反思，在初中数学教学当中，合作学习可以有效改善学生的交流能力以及团队合作精神，教师可以把学生分成若干小组，围绕某个数学主题来展开项目，比如“设计一个合理的班级预算”，每个小组要商量班级的开销，包含活动经费、学习资料之类，用数学知识来做预算规划和资金安排。通过小组讨论，学生可以互相分享不一样的想法和解决办法，进而改善解决问题的效率。同时，教师要让学生在项目结束之后自我反思和小组评价，让他们去想在项目中遇到了哪些困难，怎样战胜困难，自己和整个团队在整个过程中收获了什么，这样有助于学生巩固所学到的数学知识，而且也能提升他们对于合作学习的认识，塑造出更强的团队意识和自我管理能力，最后通过合作学习和反思，学生会在数学学习上形成更为积极的态度，为日后的学习做好准备。

结语

综上所述 , 基于项目式学习的初中数学教学优化策略既给学生学习数学提供了新的视角和新途径 , 又给教师提供了新的教学方式的创新空间。设计真实情境的项目式教学任务可以让学生在现实情景中利用数学解决实际问题的能力得到提升 , 并且促进合作学习以及反思的开展 , 能够培养学生更好的合作学习能力及个人认识水平 , 在帮助学生获取更优异的学习成绩的同时还能促进学生自主学习意识及创新能力的提升。未来随着教育理念的持续更新与教学实践活动的加深，项目式学习这种教学模式一定会发挥出更多的用途，推动初中数学教育向前发展，所以我们还是要不断去钻研和操作，去丰富完善项目式学习这个概念的应用，给学生们带来更好的学习体验感受，帮助他们在数学这条路上越走越远。

参考文献

[1] 谢玲锋. 基于项目式学习的学生核心素养发展的实践研究［J］.试题与研究，2024（09）：117-119.

[2] 杨成，田喆. 初中数学项目式学习的实施与思考［J］. 宁夏教育，2024（03）：41-43.

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