新时代下风景园林专业融入课程思政的浅析

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治教育，做出一系列重大部署。陆续召开会议并颁布相关文件，如《全国高校思想政治工作会议》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等，在 2020 年教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》其中文件开篇指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。”努力挖掘各学科专业课程中潜藏的思政教育元素，将价值引领自然融入知识教学与能力培育的过程中，助力学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

一、风景园林专业中融入课程思政中出现的问题

目前影响课程思政成效的因素主要可以分为以下几个方面。

一是教师的能力素质。在实际教学中经常出现思政元素融入生搬硬套等问题，首先，在专业知识上，教师缺乏“内化于心”的核心专业素养与前沿视角，对当下一线的专业知识了解不多，念课件、念讲稿等流于形式的教学模式依然存在；其次，在专业能力上，缺乏教学中的实际结合运用能力与教学反思能力。随着人工智能等新兴教学工具的出现以及时代与时俱进的要求下，教师运用课程思政元素和专业知识结合的能力欠缺。

二是学生学习的成效。目前部分学生的学习态度普遍出现较差的情况，学生大多局限于完成课程作业和教师设定的基本考核任务，缺乏主动探索和深入思考问题的积极性，在期末考试中更加倾向于采取“突袭”的方式，而非以系统的学习提升自身能力。另一方面，在“快文化、快消费”的影响下，学生在学习或个人发展上急于求成，缺乏长久目标与久久为功、行稳致远的定力，忽略了文化素养的培养。

三是学校的教学环境。在硬件上，学校的思政配套设施、平台资源、学术条件等外部因素影响到了课程思政发挥的的效果；在软件上，虽然教学硬件设备已经更新换代，但教师运用教学设备进行课程思政的效果依然有限，针对新兴教学设备的培训上仍然流于形式，亦或部分设备操作过于繁琐和复杂，无法完全应用于实际操作，由此导致老教师在思政融入的效果上欠佳。

二、风景园林专业中课程思政的意义

风景园林专业是一门兼具自然科学和人文科学的特点的综合性学科。在风景园林自身演进的过程中蕴含着丰富的人文元素，融入课程思政是贯彻落实“立德树人”的育人目标，更好的培育出德、智、体、美全面发展的应用型人才，培养起时代所赋予的责任意识与使命担当精神。在中国古典园林历史悠久、源远流长蕴含着丰富的文化内涵，如忧国忧民的家国情怀、精益求精的工匠精神等。在漫长的演进历中，凭借着博大精深的艺术成就与精美绝伦的造园技法，逐渐形成了极具中国特色的园林风景。在课程思政的教学运用中，以三维目标为媒介，搭建专业和思政育人的桥梁，使学生的人文素养在专业学习的基础上升华个人价值，领悟到个人发展和国家进步的密切联系，构建协同育人的教学模式，加深学生对人居环境中优秀传统文化的理解和热爱，树立文化自信和家国情怀，

三、风景园林专业中课程思政的实施路径

思想政治工作，本质上是教学生如何做人的工作。把“课程思政”

作为开展思想政治工作的关键抓手，遵循思想政治工作规律和学生教育教学规律，妥善处理好教师的主导与学生主体之间的相互关系，除了培养学生的知识与技能，还应注重情感态度和价值观的塑造。

（一）谋全局，做抓手

通过对风景园林专业课程的学习，能够使学生系统掌握本学科的历史演变与发展脉络，建立基本的专业技能认知，更好的引导学生探究建筑规划学、园林植物学、生态学等跨学科知识。

风景园林专业进行课程思政教学更新的第一步是对教学内容进行再梳理和重构，找寻出一条本专业自身发展的脉络。对涉及到知识点进行优化整合，将思政元素有机融入专业课程内容之中，结合目前风景园林行业前景、国家战略或国际视野，激发学生思考专业知识与社会发展的能力，增强学生的社会责任感和家国情怀。在教学设计层面，秉持着以学生为核心思想，把教学效果的有效性作为导向，重新规划教学策略与方法，将教学内容与当下热点、行业发展趋势以及国际动态相结合，搭建师生线上互动平台，及时回应学生关切，引导学生正确认识社会热点问题，以德育目标激发教学的引领性和时代性。

（二）做功课，挖要素

风景园林专业蕴含着丰富的德育与思政素材，通过深入挖掘课程中相同的价值主题，以此为脉络梳理出文化自信、爱国情怀、工匠精神、创新意识、生态文明等主题进行贯通，打破固有的章节限制，系统的梳理知识模块与思政元素的重组，扩展知识的广度和深度，组织主题研讨活动，让学生在思考的碰撞中领悟社会主义核心价值观的要旨，进而自然而然地实现德育目标。同时，运用现代信息技术激发教学内容与思政要素相融合的可能，增强思政教育的吸引力。

在显性思政元素的基础上，通过分析园林设计中的生态智慧等方式，深化课程思政的主要途径，引导学生树立可持续发展理念，培养学生的社会责任感和使命感，激发学生的爱国情怀和创新精神。另外，还需结合实际课程内容，设计好每一堂课的思政教育预案，确保课堂教学中能够有备无患。

四、结语

《论语》中载：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”作为新时代教师是要秉持着终身学习的理念，在深入挖掘专业知识的思政内涵上下功夫，对学生细心、耐心、关心为学生上好每一堂课。

参考文献

1. 邱伟光．《课程思政的价值意蕴与生成路径》［J］．思想理论教育，2017（7）：第 10-14 页2.（春秋）孔子 .《论语》［M］, 北方文艺出版社 .2019.03. 第82 页

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作者简介：

王映雪（1997.01—），女，汉族，籍贯：河南邓州人，教师 助教，硕士学位，专业：农艺与种业，研究方向：园林景观

常成（1997.02—），男，汉族，籍贯：河南确山人，教师 助教，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育与史论