传统文化元素赋能幼儿园心理健康与情绪教育的实践探索

引言在幼儿园阶段，幼儿的自控力与价值观念尚未成熟，很容易会被外界因素影响情绪，甚至危害幼儿的心理健康，教师要肩负起育人的责任，利用传统文化为幼儿的心灵建立防火墙。传统文化中蕴含着丰富的教育资源，教师需要从中悉心挑选，善用传统文化调节幼儿的情绪，改善幼儿的心理健康，以传统文化思想熏陶幼儿的心灵，培养优秀的道德品质。传统文化在幼儿园心理健康与情绪教育中具有重要的现实意义，是教育教学过程中不可分割的一部分。

一、利用传统文化，丰富教学情境内容

幼儿的学习方式大多依靠自己的五感，因此，教师需要抓住这一特点，通过创设教学情境，充分激发幼儿的五感，将传统文化以生动形象的方式表现出来，吸引幼儿的学习兴趣。当下的教育理念深受中华优秀传统文化的启迪，其中均可见到孔子启发诱导、因材施教、以身作则、教学相长[1]。随着科学技术的快速发展，幼儿园的教学设备也在迭代升级，教师可以利用多媒体技术或信息技术为学生创设更加逼真的教学情境，使传统文化具象化。教师把传统文化作为情境背景、内容或任务，丰富情境内容，提高知识的饱和度。此外，教师还需要保证融入教学情境的传统文化元素对开展心理健康与情绪教育有一定帮助，可以帮助幼儿塑造健康的心理。

例如，幼儿共情能力较强，教师可以把中国水墨画作为情境背景，带领幼儿在情境中学习绘画，以水墨意境陶冶幼儿的情操。教师先用LiblibAI生成动态的水墨画，用信息技术将其投射在教室四周，并播放古典音乐，渲染良好的氛围。接着，教师再以水墨画为主题，开展绘画教学，带领幼儿体会画中诗意、生命活力，如在绘画山水画时，教师可以引导幼儿感悟缥缈空灵、朦胧惬意的自然环境，在开阔的想象空间中放空思想，让心灵接受洗涤。水墨画的意境美可以缓和幼儿心理，使其沉浸在画外之象中，逐渐呈现怡然自得的心理状态。

二、组织户外游戏，营造良好心理环境

户外游戏是幼儿开展学习活动的重要形式之一，教师以传统文化为主题开展户外游戏，不仅可以增加户外游戏的趣味性，还能激发幼儿的主观能动性。爱玩是幼儿的天性，幼儿在玩耍中拥有较好的心理状态，其情绪活跃，能够更好地吸收传统文化，因此，以传统文化为主题开展户外游戏能够真正实现寓教于乐。传统文化在户外游戏中的表现形式很多，如游戏内容、游戏规则、游戏环境等，都能够成为融入传统文化的载体。

例如，教师可以组织幼儿开展“ 京剧脸谱” 的户外游戏。教师先给幼

儿安排不同的角色，分发白色面具，让幼儿根据教师给出的角色脸谱，在白色面具上绘画。接着，每个幼儿需要学会京剧中的某一动作，在教师喊到不同脸谱名字时，带着该脸谱的幼儿需要做出对应动作。如当教师喊道“ 武生” 时，戴着“ 武生” 面具的幼儿就要做出“ 山膀” 亮相的姿势，以此类推。幼儿在表现不同脸谱动作时，会感受到脸谱背后蕴含的精神与情绪，如红脸的忠义、黑脸的猛智、紫脸的稳重正义等，熏陶幼儿的心灵。

三、开展实践活动，感受传统文化魅力

实践是检验真理的唯一标准。要培养幼儿的实践能力，幼儿不能一味地听教师讲授传统文化思想，需要亲身去体验和感受，在潜移默化中养成良好的心态[2]。理论与实践结合才是开展高质量心理健康与情绪教育的正确方法，幼儿只有在亲身经历后，才能切身体会到传统文化的博大精深，幼儿的情绪也会被传统文化感染，在实践过程中形成健康的心理状态。在实践活动中，幼儿拥有广阔的探索空间与时间，通过亲力亲为，幼儿会逐渐感受传统文化的魅力，其心理与情绪也会跟随实践活动内容变化。

例如，剪纸是我国传统民间艺术之一，在剪纸过程中必须保持宁静的心境，才能剪出美丽的图案。教师可以带领幼儿进行剪纸，并教会幼儿剪纸的相关技巧，如折、扎、旋等，再向幼儿展示多个美丽的剪纸图案，先以其中一个图案为例，手把手教导幼儿剪纸方法，在幼儿熟练掌握后，让其自由裁剪自己喜欢的图案。剪纸这项活动可以让幼儿静下心来，仔细勾勒图案的纹路，每个拐角与扎剪都需要幼儿全神贯注，这对平静幼儿的情绪、培养健康的心理有很大帮助。

结束语:综上所述，传统文化对于提高幼儿园心理健康与情绪教育质量有巨大帮助，教师需要深入挖掘传统文化的教育功能，利用传统文化为幼儿塑造健康的心理环境。教师要运用多种生动形象的教学方法，激发幼儿对传统文化的学习兴趣。通过强化幼儿与传统文化之间的联系，促使幼儿养成优秀的道德品质，在潜移默化中改善幼儿的心理状态，让幼儿学会控制情绪的方法。传统文化为幼儿园心理健康与情绪教育开辟出一条新的教学路径，教师需要合理运用传统文化，为幼儿的健康成长保驾护航。

参考文献

[1]陈迪.试论陈鹤琴幼儿教育思想的中国优秀传统文化渊源及其现实意义[J].中国民族博览,2018,(12):93-94.

[2]孔祥俊.红色思想意识教育对幼儿心理的影响及取得的成果——追寻红色足迹传承红色基因的案例分析[J].智力,2022,(36):155-158.