新课标背景下小学语文阅读教学策略与实践探索

一、新课标对小学语文阅读教学的要求

强调阅读的综合性与实践性

新课标明确提出，小学语文阅读教学应注重培养学生的综合素养，将阅读与听说读写等技能有机结合。阅读不仅仅是理解文字表面的意思，更要引导学生在阅读过程中积累语言材料、感悟文化内涵、培养思维能力。例如，在部编版教材一年级上册的《四季》这篇课文中，教师不仅要让学生读懂课文描述的四季特点，还要引导学生模仿课文的句式进行口语表达，如“ 草芽尖尖，他对小鸟说：‘ 我是春天。’ ” 让学生仿照这个句式描述其他季节的景物，实现阅读与表达的有效融合。

注重阅读兴趣的培养

新课标倡导激发学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的氛围中主动参与阅读。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能真正投入到阅读活动中。部编版教材在选文上充分考虑了学生的兴趣特点，选取了许多富有童趣、生动有趣的文章。如二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》，以生动的故事和精美的插图吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体资源，将课文制作成动画视频，让学生在观看动画的过程中感受故事的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。

关注阅读方法的指导

新课标强调教师要注重对学生阅读方法的指导，让学生掌握有效的阅读技巧。常见的阅读方法包括精读、略读、浏览等。在部编版教材中，不同年级对阅读方法的要求有所不同。例如，三年级上册的《秋天的雨》，教师可以引导学生进行精读，让学生品味文中优美的语句，学习作者的写作手法；而对于一些篇幅较长的文章，如五年级上册的《猎人海力布》，则可以指导学生进行略读，快速把握文章的主要内容。

二、当前小学语文阅读教学存在的问题

教学方法单一

在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受知识。这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，阅读兴趣难以激发。例如，在讲解课文时，教师往往逐字逐句地分析，学生只是机械地记录笔记，缺乏自主思考和探究的机会。

阅读资源利用不充分

虽然部编版教材为学生提供了丰富的阅读素材，但一些教师未能充分利用这些资源。部分教师只注重课本上的课文教学，忽略了教材中的拓展阅读材料和推荐书目。学校图书馆的图书资源也没有得到有效利用，学生缺乏广泛阅读的机会。

阅读评价方式不合理

目前，小学语文阅读评价主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式不能全面反映学生的阅读能力和素养。考试中的阅读题目往往侧重于考查学生对文章内容的理解，而忽视了学生的阅读过程和阅读方法的运用。例如，在阅读理解题目中，只要求学生回答问题，而不关注学生是如何思考和分析问题的。

三、新课标背景下小学语文阅读教学的策略

创新教学方法，激发学生阅读兴趣

教师可以采用多种教学方法，如情境教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等，激发学生的阅读兴趣。以情境教学法为例，教师可以根据课文内容创设相应的情境，让学生身临其境地感受文章的意境。在教授四年级上册的《观潮》时，教师可以播放钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受大潮的雄伟壮观，然后引导学生阅读课文，加深对课文的理解。

充分利用阅读资源，拓宽学生阅读视野

教师要充分利用部编版教材中的阅读资源，引导学生进行广泛阅读。除了课本上的课文，还可以推荐学生阅读教材中的拓展阅读材料和相关的课外书籍。学校要加强图书馆建设，丰富图书种类，为学生提供良好的阅读环境。例如，教师可以组织“ 图书漂流” 活动，让学生交换自己阅读过的书籍，拓宽阅读视野。

优化阅读评价方式，促进学生全面发展

建立多元化的阅读评价体系，不仅要关注学生的阅读成绩，还要注重学生的阅读过程和阅读方法的运用。可以采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式。例如，在学生完成一篇阅读后，教师可以让学生先自我评价，然后小组内成员相互评价，最后教师再进行总结评价。评价内容可以包括阅读速度、理解能力、阅读方法的运用、阅读兴趣等方面。

四、小学语文阅读教学的实践探索开展整本书阅读活动

整本书阅读是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。教师可以选择适合学生年龄特点的书籍，如《小王子》《夏洛的网》等，开展整本书阅读活动。在活动过程中，教师要引导学生制定阅读计划，掌握阅读方法，定期组织交流分享会，让学生分享自己的阅读感受和体会。例如，在阅读《小王子》时，教师可以引导学生思考书中的哲理，如友谊、爱情、责任等，培养学生的思维能力和价值观。

进行阅读拓展活动

除了课堂阅读教学，教师还可以组织各种阅读拓展活动，如朗诵比赛、作文比赛、读书手抄报比赛等，让学生在活动中提高阅读能力和表达能力。在部编版教材中，有许多适合朗诵的课文，如六年级上册的《月光曲》，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让学生在朗诵中感受语言的魅力。

加强家校合作

家庭是学生阅读的重要场所，家长的支持和引导对学生的阅读习惯的养成起着至关重要的作用。教师要加强与家长的沟通合作，引导家长为孩子创造良好的阅读环境，鼓励家长陪伴孩子一起阅读。例如，教师可以定期召开家长会，介绍阅读教学的重要性和方法，推荐适合孩子阅读的书籍，让家长积极参与到孩子的阅读活动中。

结语

新课标背景下的小学语文阅读教学面临着新的机遇和挑战。教师要深入理解新课标对阅读教学的要求，针对当前阅读教学存在的问题，采取有效的教学策略和实践方法。通过创新教学方法、充分利用阅读资源、优化阅读评价方式等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养。要加强家校合作，形成教育合力，共同推动小学语文阅读教学的发展。在未来的教学中，教师还需要不断探索和实践，不断完善阅读教学体系，以适应新时代对语文教育的要求。

参考文献：

[1]张婷婷.新课改背景下小学语文阅读教学优化策略探索[J].作家天 地,2025,(21):145-147.

[2]刘宇.“ 双减” 背景下的小学语文阅读教学质量提升策略[J].语文世界,2025,(19):64-65.

[3] 黄淑晖. 以评促读：小学语文阅读教学中的有效评价[J]. 教育,2025,(18):76-78.