构建“ 大思政” 格局：高职院校协同育人机制研究

在新时代背景下，构建“ 大思政” 格局已成为高校落实立德树人根本任务的重要途径，高职院校作为技术技能型人才培养的主阵地，需打破思政教育与专业教育壁垒，推动课程思政、实践育人等多元协同，协同育人机制的构建，有助于整合校内外资源，形成全员、全过程、全方位育人合力，提升思想政治教育的实效性。

一、高职院校协同育人机制的概述

高职院校协同育人机制是指在立德树人根本任务引领下，学校统筹整合教育资源，推动校内各部门、教师队伍与校外企事业单位等多方力量，共同参与学生培养的系统育人模式，该机制强调思想政治教育与专业教育的有机融合，通过课程思政等多种途径，实现德技并修、知行合一的育人目标。在具体实施中，协同育人机制注重机制建设，强化各育人主体之间的沟通协作，形成多层次、多维度的育人网络，通过构建“ 大思政” 工作格局，协同育人机制有效提升了高职院校人才培养的整体质量的针对性，推动学生全面发展[1]。

二、构建“ 大思政” 格局：高职院校协同育人机制分析

（一）育人理念融合

高职教育不仅要注重技能培养，更要强化学生的思想政治素质，实现“ 德技并修、立德树人” 的根本任务，在此背景下，学校应将思政教育理念与专业教育理念深度融合，打破以往思政课程与专业课程“ 各自为政” 的局限，推动思想政治教育贯穿人才培养全过程，通过将社会主义核心价值观、职业道德、劳动精神等内容融入专业课程教学，提升教育的思想性，使学生掌握职业技能，不断树立正确的世界观、人生观、价值观。实现育人理念融合，需全体育人主体统一思想、凝聚共识，学校应通过制度设计、培训引导等方式，引导专业课教师树立课程育人意识，将育人与教学目标有机结合，同时，学校领导、辅导员、思政课教师应形成协同共育的理念共同体，在教育过程中各展所长，协同发力，此外，学校还应注重文化育人、环境育人等隐性育人方式的协同推进，营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围，通过构建统一、融合的育人理念体系，高职院校能够实现知识传授、能力培养与价值引领的三位一体，为学生全面成长和高质量就业打下坚实基础。

（二）课程思政推进

课程思政推进是高职院校构建“ 大思政” 格局、完善协同育人机制的重要抓手，课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程之中，实现全课程、全教师、全过程的育人目标，高职院校应紧密结合专业课程特点，深入挖掘各学科蕴含的思想政治教育资源，将社会主义核心价值观、职业精神、工匠精神、法治意识等有机融入教学内容中，让学生在学习专业知识，潜移默化地接受价值观引导，增强育人工作的亲和力[2]。推进课程思政，需要在教师队伍、教学设计、评价机制上同步发力，提升教师的课程思政意识是基础，学校应通过培训等方式强化教师对课程思政理念的理解；教师要优化教学内容，将思政元素自然融入教学案例、实践项目中，避免生硬灌输，增强教育感染力，同时，学校应建立科学的课程思政评价机制，将思政育人效果纳入教学质量评价体系中，实现过程管理与效果导向相统一，通过系统推进课程思政建设，高职院校能够构建起以课程为载体、以教师为核心的协同育人平台，助力“ 大思政” 格局落地生根。

（三）校企协同育人

校企协同育人是高职院校构建“ 大思政” 格局、深化协同育人机制的重要路径，高职教育以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，校企合作不仅是人才培养的现实需求，更是思政教育资源延伸的重要平台，通过校企协同，企业不仅提供实训基地，还能在思想政治教育中发挥积极作用，如在岗位实践中融入职业道德教育、安全责任意识、团队协作精神等内容，让学生在“ 做中学、做中悟” ，实现知行合一的育人目标，增强思想政治教育的针对性。在具体实践中，校企双方应建立稳定的合作机制，明确各自职责与育人目标，形成协同育人的长效机制，学校可邀请企业专家参与人才培养方案制定，共同设计融思想引领与岗位技能为一体的实践教学内容，企业也应主动承担社会责任，设立企业导师、组织企业文化培训，积极参与学生思想政治教育工作，此外，学校推动校企联合党团组织建设，加强校企间文化认同，也能有效提升育人合力，通过校企协同，不仅能提高学生职业能力，更能培养其社会责任感，为高质量技术技能人才培养注入新动能。

三、结语

构建“ 大思政” 格局下的高职院校协同育人机制，是实现立德树人根本任务、推动学生全面发展的重要路径，通过育人理念融合、课程思政推进等多维度协同发力，高职院校能够整合多方资源，构建全员、全过程、全方位的育人体系，增强思想政治教育的实效性，未来，学校应持续优化体制机制，强化协同协作，推动育人各环节深度融合，不断提升人才培养质量，为国家高质量发展提供坚实的人才支撑。

参考文献：

[1] 王春柳,廖一源,李红伟,等.高职院校课程思政协同育人长效机制构

建研究[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2023, 23(2):1-6.

[2] 刘晓平.大思政格局下高职院校思政协同育人体系研究[J].河北能源

职业技术学院学报, 2024, 24(2):27-30.

[3] 冯华.高职院校课程思政与思政课程协同育人机制研究[J].南北桥,

2022(13):109-111.

作者简介：卢傲宇（1978-10）女，民族：汉族，籍贯：湖南长沙，学

历：本科，职称：讲师，研究方向：学生思想政治教育，邮编：