减负增效视角下小学语文课堂教学策略与研究

现代小学语文课堂教学时，减负增效理念的应用，旨在结合双减政策的要求，减轻学生的学习负担，加快学生的学习效率，一方面增强学生的学习体验，另一方面转变学生的学习思路，督促学生养成良好的学习习惯，最大限度减少学生日常学习中出现的问题和不足。另外，小学语文课堂教学时，教师要进一步关注学生的具体学习状态，对不同的学生实施差异性的指导和锻炼，优化学生的学习思路，巩固学生的语文核心素养。

1 减负增效的原则

小学语文课堂教学时，教师要积极贯彻落实减负增效理念，并严格按照国家的双减政策要求进行调整、优化，持续提高课堂教学效率、教学质量，坚持在各方面的教育工作开展中得到更好的效果，避免产生新的挑战和漏洞[1]。小学语文课堂教学前，教师应做好充分准备，积极调查研究减负增效的标准，对相关院校的教学模式进行考察，积累先进的教育经验，确保在长期教育中给出更多的依据，避免在后续教育工作的开展上遇到较多的问题。小学语文课堂教学阶段，教师要根据减负增效的实施效果，选择学生感兴趣的话题沟通交流，从学生中得到较多的反馈，持续调整教学模式，结合学生的阶段性成长特点，对学生做出差异性的指导，努力开发出学生的天赋和特长，由此才能在未来的教育中得到更好的成果。

2 减负增效视角下小学语文课堂教学的策略

2.1 明确教学目标，由简入繁

减负增效视角下，小学语文课堂教学的各项手段、方法正不断优化，教师要积极明确教学目标，按照由简入繁的模式教学[2]。例如，教师教学“大青树下的小学”时，先给学生制定了简单的阅读目标，要求学生了解文章的主旨以及生僻字即可，学生发现阅读以后很容易达成目标，提高了学生学习的自信心。接下来，教师引导学生换位思考，体会作者的思想感情，再一次阅读文章。通过先前的字词积累和主旨分析，学生体会作者思想感情时，从不同的角度出发，给出了不同的答案，证明学生在积极的思考。最后，教师给学生抛出了一些问题，引导学生去解答分析，提高学生的语文理解能力和思考能力。通过减负增效理念的应用，学生学习新文章的速度不断加快，并减轻了学生的学习压力。

2.2 优化教学内容，拓展学生视野

对于小学语文课堂教学而言，教师贯彻落实减负增效理念时，要不断的优化教学内容，持续拓展学生的视野，给学生带来更加多样化的感受[3]。例如，教师讲解“花的学校”时，选用多媒体技术讲解分析，通过立体化的图片和动态视频配合讲解，不仅给学生带来了更多的学习资源，还可以帮助学生在长期学习的过程中得到丰富的体验，巩固了学生的学习质量，督促学生在长期学习的过程中提升积累能力。教师讲解文章时，还将大自然的各类美丽景色呈现出来，引导学生根据文章的写作技巧去仿写，锻炼学生的语文写作能力，表达出学生的真情实感，提高学生对语文的综合感悟能力。最后，教师引导学生想一想生活中的场景，注重培养学生的日常观察能力。优化教学内容后，学生的学习效率进一步加快。

2.3 布置开放作业，提高学生应用能力

从小学语文课堂教学的角度分析，教师落实减负增效理念时，建议布置开放式作业，持续提高学生的应用能力。很多学生在语文知识的应用过程中并不知道如何应用，理论与实践结合效果并不好。例如，教师教学“口语交际：我的暑假生活”时，给学生布置的开放式作业，在于让学生去分享自己最有趣的事情，或者是印象最深刻的人物、经历等等，即便分享的比较少也没有关系，重点在于让学生组织好语言，并表达清楚。开放式作业模式下，提高了学生的表达欲望，而且该类型作业的完成度比较高，大部分学生会发现自己不是不会表达，更多的是受到了外部的约束。教师通过开放式作业，提高了学生的口语应用能力，激发了学生的语文学习潜力。

2.4 培养良好习惯，激励学生主动学习

目前，减负增效与小学语文课堂教学的结合，已经成为了非常重要的趋势，教师要积极培养学生的良好习惯，激励学生主动学习。例如，教师教学“习作：猜猜他是谁”时，提前给学生 1 周的时间去准备，引导学生主动的预习，并收集相关的习作资料，观察人物描述的方式，并锻炼自己的写作方法，做好写作的准备后，学生在课堂上写出的文章更加完美，得到了教师和其他同学的认同。教师培养学生良好习惯后，很多学生发现语文学习的难点并不多，关键是自己有没有主动的预习、复习，有没有在学习过程中做好笔记等，大部分学生开始尝试良好的学习习惯，经过 3--5 周的坚持后，不仅学习成绩快速提升，自身的学习效率、学习质量也不断加快，整体上的学习成果是非常显著的。今后，要继续通过减负增效理念，培养学生更多的好习惯。

总结：

通过减负增效，小学语文课堂教学水平不断提升，各项教育工作的开展，不仅可以加强学生的指导、锻炼，还可以改进学生的学习方法，发挥出学生的优势、特长，最大限度减少学生日常学习中遇到的问题和不足，长期教学效率较高。未来，教师应继续革新教育机制，丰富语文课程的教学资源，站在学生的角度思考、探究，明确各项教学工作的具体要求，与学生积极的沟通、交流，持续提高学生的竞争力。

参考文献：

[1]杨春艳. 提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 情感读本,2025(3):174-176.

[2]江霞. 大单元视角下的小学语文课堂教学[J]. 江西教育,2025(3):51-53.

[3]何丽君. 小学语文课堂教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版）,2016(5):288.