小学语文古诗词教学之我见

古诗是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。可是我们生活中爱读诗，懂诗的人却很少。如今部编版新教材大大地提高了传统文化在教材中的比例，也提高了小学古诗词在语文教学中的地位。小学语文教材中选入的古诗都是脍炙人口的经典篇目，是诗中的精品。我们没有理由不好好地去读它，理解它，品味它。作为一名小学语文教师，深感肩上的担子重。那么，我们在自己的教学活动中该如何做呢？

一、读诗，读出音韵美。

西晋史学家陈寿在《三国志 魏志 董遇传》中曾说：“读书百遍，而义自见。”读诗也是一样，我们在教学古诗时一定要重视读诗的环节。诵读是最简单也最有用的学诗方法。那么诵读古诗的方法有哪些呢？自由读、同桌对读、小组群读。多读，让同学们读出停顿，读出音韵美，这样可以让学生把握诗词的节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程其实也是理解欣赏诗歌的一个过程。孩子们在读诗的同时，就是在理解诗歌带给他们的意境和画面。熟读自然成诵。这其实就是对诗歌的初步理解与把握。

在整体朗读诗歌的过程中，由于古诗不同于现代文，同学们理解起来有很大的难度。我首先要求孩子们读准每个字、词的读音。例如龚自珍的《己亥杂诗》其五“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”中，“斜”，在这里根据古音应读“xiá”，而不读“xié”。我在处理这个问题时选择让学生多读，反复地读，让他们读顺口，读流畅，在读的过程中感受古诗的音韵美，节奏美，学生自然就读得准了。其次，古诗中还含有多音字，这一类的诗句也一定要学生读准。要读准它们的读音并不难，根据诗意大多可确定读音。比如：李白的《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”朝在这里指早晨、所以读zhāo，还在这里指归，返回的意思，所以读huán。宋代卢钺的《雪梅》一诗中写到：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”这句诗中的“降”是一个多音字，它可以“xiánɡ”，也可以读“jiànɡ”。但是在这里这句诗要表达的是雪花和梅花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输，所以该读“xiánɡ”。把字音读准，诗句读通，读出停顿，是理解诗歌的第一步。

二、读诗，读出画面。

苏轼曾评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”在我看来，不仅王维的诗诗中有画，只要你愿意用心去品，每一首都能读出画面来。我在教学部编版五年级上册的21课 古诗词三首时，发现孩子们很喜欢用这种方式来学诗。在学王维的《山居秋暝》时让孩子们在默读、朗读、对读、带着情感读、读出停顿……多种朗读方式之后来说说诗意，他们很胆怯，怕自己说不好。班上只有成绩较好的同学敢发言。而且说得还不流畅。可是当我问：“这首诗中，你有没有喜欢的诗句？你从诗句中仿佛看到了怎样的画面？”孩子们就变得很踊跃了。他们觉得这比干巴地说意思容易，也更有趣。大家各抒己见，一生从“明月松间照”这句诗仿佛看到了：在一个寂静的夜晚，一 轮圆月挂在天空，皎洁的月光透过斑斑驳驳的树影，撒下清冷的光。一生从“空山新雨后”看到了山林被一场秋雨洗刷过后，到处焕然一新的样子。还有一生从“竹喧归浣女”一句看到了一群少女洗完衣服，有的端着木盆，有的提着木桶，从竹林边迎面走来，她们也许聊到了什么开心的事，一边走，一边发出银铃般的笑声……我十分惊喜地看着他们，古诗教学终于不再是我的一言堂了，很喜欢大家一起探讨古诗的这种氛围。我和我的孩子们一起度过了难忘的一课。第二天，上张继的《枫桥夜泊》孩子们透过诗句读到的画面和诗情依然是那样的吻合。其实，读诗，读出画面就是在悟诗意。在读出画面之后再来读诗，孩子们读得更投入了。

三、读诗，读出诗情。

任何一首诗都是诗人情感的凝练地表达。情感是诗歌的灵魂。脱离了情感的表达来谈诗，都是在做无用功。同学们只有把握住了诗请，对诗歌的理解才深入透彻。如：在教学纳兰性德的《长相思》时，孩子们通过第一和第二个环节读出了音韵美，读出了画面，但对词人为何会产生这种思乡之情不得而知，最后我适时地穿插介绍了词人的创作背景：公元1682年二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵，词人随康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是写下了这首词。学生在了解了背景之后对词人要表达的思乡之情理解得更深入了。最后再读词，学生的情感更充沛，读得更好了。再比如：学陆游的《示儿》时，同学们通过多种方式的朗读，读出了停顿，读出了音韵美。结合注解也能较准确地理解诗句的大意，但对诗人的爱国情怀感触却不深。对诗的理解犹如隔靴挠痒。在介绍了诗作的写作背景：“这首诗是陆游的绝笔，作于宋宁宗嘉定二年十二月。此时诗人八十五岁，一病不起，在临终前给儿子们写下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后抗战号召。”同学们无不被陆游的这种爱国主义精神所感动。一个人临终之时，想到是不是怎样让自己活下去，也不是流露出对亲人的不舍，对尘世的眷恋，而是家国情怀，而是祖国的统一大业，这崇高的爱国主义精神实在让人感动。同学们再来读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”时，就感触更深了，诗人的爱国情怀深深地烙进了心里。

古诗是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。作为一名老师，我愿带领孩子们吸取诗歌的养分，在诗歌的殿堂徜徉。