浅谈初中数学复习课学习过程的优化策略

目前新课改正深入推进，初中数学教学也发生了较大改变。在以往的教学环节中，学生十分被动，师生沟通不足，教师无法确切把握学生对知识点的理解情况，多以完成教学任务为主，忽略了学生的实际需求。在新课改背景下，教师提升复习课的地位，打牢初中生的数学基础，加强对已学知识点的理解和记忆，为解决后续数学问题创造良好条件。

一、突出学生的主体地位

复习课对提升初中数学教学质量的作用是不可替代的，能够帮助学生梳理知识框架，提升对知识点的理解和记忆。在复习课教学阶段，教师应充分尊重学生的主体地位，在适当的引导下让学生形成自己的复习学习思维，构建属于自己的知识框架结构。只有这样，才能够提升复习课程的教学质量，学生知识运用能力、迁移能力也会得到大幅度提升。

比如在复习“一元二次方程”这一章节的内容时，教师就可给予学生充分的自由度，改变以往的单方面灌输讲解模式，让学生试着通过自己的想法来巩固所学知识点。在复习课上，教师要加强对学生的引导，先让学生总结归纳出已学的知识点，比如一元二次方程的意义、必备元素，以及能够解决生活中的哪些问题，分析一元二次方式根与系数之间的关系，试着运用关系定理求已知一元二次方程的两根之和及两根的乘积。在学生完成了自主复习之后，教师可将学生分为若干个小组进行讨论，交流复习中存在的错误、遗漏之处，让学生互相监督、互相检查。或是根据学生反馈的情况，教师对其复习计划进行适当的调整和修正，提升数学复习课的针对性。在充分尊重了学生主体地位的基础上，学生能够在主动复习、探究的过程中发现自己存在的不足，明确对所学知识点的把握情况，从而提升教学质量。

二、引导学生归类总结

学习有两个过程，一是从薄到厚，二是从厚到薄，前者指的是量的积累，后者则是质的飞跃。在初中数学教学过程中，学生就像一块“海绵”，不断地学习和吸收新知识，知识储备持续增加。也正是因为如此，在复习课上需要关注的内容也就十分多样，如果不能将所学知识点进行合理的分类和梳理，就会影响到知识的应用水平，也会出现记忆混乱的情况。为了让学生在复习过程中，更明确的掌握知识点之间的联系，加深对课本内容的理解和记忆，教师应发挥引导作用，帮助学生更好的梳理知识点的内在联系，构建更清晰明了的知识框架。如此一来，可实现学生对所学知识的融会贯通，实现量变向质变的转化。

比如在复习“对称图形 -- 圆”这一章节的内容时，教师应避免采用题海战术的复习模式，而是带领学生对圆的特点进行梳理，让学生在复习中掌握该章节的核心内容，做到举一反三，加深理解和记忆。例如在复习弧长、扇形面积等内容时，主要目的在于让学生了解扇形面积的计算方法，以及弧长的推导公式，在此基础上应用所学去解决生活问题。在复习课中，教师可先将知识点进行分类，比如把弧长、圆形、扇形的面积计算分为三类，针对每一类的特点进行讲解。在确保学生掌握了相关的知识点之后，再将所有内容进行整合，让学生自主探究圆形、弧形、扇形面积计算公式的内在联系。在这种教学模式的应用下，学生在复习过程中的条理会更加清晰，也能明确掌握知识的重难点。

三、落实分层复习

每个学生都是独立的个体，教师应充分意识到这一点，在复习中将学生划分为不同的层次，满足每位学生的学习需求，实现复习课教学价值的最大化。比如在复习“二次函数与一元二次方程”这一章节的内容时，教师在课程开始之间先对班上同学的知识掌握情况进行测试，根据其水平划分为不同的层次，从而让复习引导更具有针对性。比如针对高水平的学生，除了要让其熟练掌握基础知识之外，还可适当的加入课外知识，或是设置拔高的习题，锻炼其问题解决能力，培养创新精神。对于中等水平的学生，复习时可以以常规题训练为主，在实践中加深对知识点的记忆和理解，随后本着循序渐进的原则，适当地加大复习时的难度。对于基础较差、能力比较弱的学生，复习重点要以二次函数和一元二次方程的基础概念为主，加强对两者关系的理解和把握。在分层复习引导的模式下，不同类型学生的学习需求可得到充分满足，数学复习课程的质量也得到了保障。

四、重视课前预习

课前预习是初中数学复习课程需要关注的重点内容之一，这也是调动学生学习积极性的关键手段。课程开始之前，教师应提前做好备课工作，明确复习内容，以及所要达到的预期效果，按照课前计划来开展复习工作。可提前告知学生复习课的预习内容，培养其主管能动性，以及自主探究能力。复习课的开展应紧紧围绕教学大纲，并充分考虑到学生的数学基础、知识接受能力，使复习更具有针对性。通常来说复习课和普通课程有着一定区别，课堂进度比较快，课前预习的主要作用在于，让学生对本节课内容有大致的了解，从而在课上跟上教师的教学节奏。如果复习课难度并不大，可以在课上预留出 10 分钟左右，让学生自己先对本节课内容有大致的了解和把握。在复习课的课前预习阶段，学生科深入了解自身存在的不足，更好的梳理知识框架，在课堂上提出自己的疑问，和教师进行有效交流和沟通，提高复习课的效率和质量。

结语：

总而言之，复习课是初中数学课程的重要组成部分，对学生日后发展有着很重要影响。在教育体制深化改革的背景下，教师应尊重学生的主体地位，分析初中数学复习课开展现状，在此基础上制定针对性的解决对策，采取有效的手段来提升复习质量，帮助学生有形成系统的数学知识体系，加深对知识点的理解和记忆。

参考文献：

[1] 陈火辽 . 核心素养背景下的初中数学复习课例题教学策略探索[J]. 中学理科园地，2025（04）：94-96.

[2] 许世彬. 核心素养理念下初中数学复习课教学的优化策略[J].基础教育论坛，2025（12）： 80-82.