高中艺术班班级管理的创新与实践

在高中班级管理中，艺术班的班级管理是一件费心又费力的工作。面对一群个性十足、思想活跃的艺术生，班主任必须打破传统班级管理模式。追求创新、与时俱进，不仅要关注学生的学习成绩，还要为他们提供一个相对宽松、愉快的艺术学习环境，以较为开放的思维对艺术班的学生进行管理，以朋友的方式与他们相处，只有这样才能把艺术班的管理工作做好。

一、崇尚灵魂自由的艺术追求者—艺术班学生特点

（一）思维活跃，责任心淡薄

艺术生思维比较活跃，言谈举止往往是情感上的真挚流露，行为上的毫无掩饰。生活中也常常是敢想敢做，但在这个过程中他们喜欢从自我角度出发，进行自我设计，自我选择，缺乏责任心，对班级事务要么有强烈的控制欲，要么漠不关心。

（二）情感丰富，纪律性不强

因为艺术的熏陶，艺术生相对于普通高中生，更加具有活力，更加爱憎分明，同时也更加敏感，他们有着非常敏锐的观察力，遇事易冲动，在行为上缺乏团队意识，常常冲破纪律的约束，较为散漫。

（三）目标明确，意志力薄弱

艺术班的成立是为了让学生更加明确目标，更加灵活、合理地安排学习时间，通过专业课学习，提高进入到一流大学继续深造的几率。所以，艺术学生非常重视专业课学习，对专业课投入大量的精力，他们享受着艺术带给他们快乐和自由。然而，面对繁重的高中文化课学习，他们的意志力相对比较薄弱，加之专业学习会耗费很多精力，学生在文化学习上心有余而力不足。

二、执鞭随镫的灵魂建筑师—艺术班的管理艺术

（一）优雅的艺术—宽严相济

宽严相济这个概念最初来源于刑事政策，将其引入到高中艺术生班级管理工作当中，主要是指通过严格的班级管理制度和相对宽松的管理方式来对个性大胆活泼的艺术生进行管理。在管理中，“宽”和“严”要运用得惟妙惟肖，才能起到更好的管理效果。

1、简政放权，培养学生自信

艺术是源自心灵的表现形式，是率性天真的高级精神活动产物。出生于 ^*90 后”、“00 后”的艺术生，快速发展的经济环境与独生子女的家庭条件造就了他们张扬的个性，敢于打破传统，追求自由。同时，正处于青春期的他们渴望被认可，被重视，表现出强烈的参与欲和自我表现欲。因此，正确的“精简放权”有利于学生进行自我教育，正如苏霍姆林斯基曾说：“能够促使人去进行自我教育的教育才是真正的教育”。作为艺术班班主任，我充分相信学生的自我管理能力，适当放权，极大地调动学生的积极性，引导学生结合班级实际情况商讨班级管理制度，形成民主管理模式。在多年的艺术班级管理中，我逐步摸索出一套“简政放权”的管理方法，即班级制度学生定、班级活动学生办、班级事务学生管、操行评价学生评。整个过程中，作为班主任需要优雅的转身，华丽的回头，将繁琐的班级事务交给学生，相信他们有能力处理好。在学生管理过程中，班主任也要适当的引导和关注，协助学生处理问题、完善问题。

2、以“长”理“短”，促进学生个性发展

艺术生与普通学生相比，在文化课上不具有优势，甚至在我们班上还有一部分艺术生是由于升学的压力选择了学习艺术。表面上看，艺术生有着崇尚自由而有趣的灵魂，他们喜欢新颖、合理的管理方式。同时，他们也非常敏感，因为文化课的劣势让他们变得不自信，因此他们更加渴望得到尊重和欣赏。在班级成立之初，通过自荐和民主选举的方式建立了一支精干的班干队伍，第一次班干部会议中，让其明确职责，确定其管理范围，依据班规，各司其职。在班级管理过程中，把舞台交给班委，让其“自由”发挥，同时对班干部管理方式加以正确的引导，好的地方及时给予肯定，增加其自信；不妥当的地方，放低身段和学生平等地进行沟通，充分发挥艺术生的创造性，逐步探索出一套专属于艺术班的班规。通过一年的“排练”，孩子们逐渐找到了自己的“闪光点”，在自己的人生舞台上尽情散发着自己的光彩。

3、包容为上，走进学生的内心

教育是心与心的交流，情与情的共鸣，艺术生的班级管理更加少不了班主任的“包容”。如果用普通班学生的评价标准去评价艺术班学生，那么班级管理将进入死胡同，得不偿失。学艺术的学生从学习到生活，从课堂到课外，从学习习惯到衣着打扮都显得更加的随意，他们“放任不羁爱自由”，他们“格格不入显气场”，这时候，作为班主任，对艺术生要更加包容，用欣赏的眼光去看待艺术生，多看到优点。在处理问题时灵活多变，多站在学生的立场思考问题，多倾听学生的心声，只有这样才能拉近和学生的距离，有了这份亲近感，班级管理就更容易让学生接受和开展。

（二）通达的艺术—雅俗共赏

1、以爱育人，营造和谐的班级氛围

艺术班的学生热情奔放，受着艺术的熏陶，让他们渴望在各种活动中展示自我，偶尔会有些“非主流”，但是头顶的光环一直散发着耀眼的光芒，像吸铁一样吸引着众人的目光。作为班主任，对艺术生应多一份“宽容”，少一份“苛刻”，不能用常规的方式去管理他们，要充分利用艺术生的创新精神，增加丰富的艺术活动来彰显艺术班的特色，以此增强班级的凝聚力。 譬如，在运动会中，美术特长生利用自己的专业特长设计班旗和班牌，音乐特长生设计口号和出场手势，在运动会开幕式上大放光彩。所以，每一次学校和班级的活动中，我都会鼓励学生积极参与，放手让学生大胆设计，不断去激发学生的进取心、自信心和热情，为班级的荣誉贡献自己的力量。

2、树立榜样，争做成功马首

榜样的力量是无穷的，它一方面让学生有奋斗目标，对前途充满希望；另一方面满足艺术生渴望得到别人的关注的心理。鉴于艺术班的专业性，本学期在班级内部组织了三项活动，即音乐大赛、手抄报评比、学业传帮带。从不同的维度给学生提供一个展示自我的平台，满足他们内心渴望被人关注的愿望。在活动开展的过程中，班主任重视并参与活动的评比，在活动中发现学生的亮点与潜力，及时给予欣赏和赞美，学生在自我展现的过程中形成“你追我赶”的班级氛围，使他们在实践的过程中得到充分的锻炼，争做自己人生舞台的成功者。

3、升华自我，提升艺术修养

班主任对班级的管理，一半源于规章制度，一半源于自身的人格魅力。艺术班的班主任更是如此，不仅需要普通班主任的班级管理方法，还应具备艺术班班级管理“艺术”。这就要求班主任要有一定的艺术方面的相关知识，并能为学生及时提供艺术高考方面的相关信息，这样才能和学生有更多的共同语言，在学生的认可中树立了班主任的权威，有助于班级管理工作的开展。

班级管理是一门艺术，艺术班的班级管理更需要艺术，作为一个年轻的班主任，在班级管理中，我甘愿扮演灵魂建筑师的角色，给予学生更多的耐心和爱心，乘着艺术的翅膀，带领他们飞向梦想的彼岸！

【参考文献】

[1] 肖艳 . 寓教于乐，也谈班主任情感教育【J】. 科学咨询（教育管理），2020.14

[2] 陈林红 . 普通高中艺术特长生班级管理对策研究 [D]. 鲁东大学 , 2017.

[3] 李镇西. 爱心与教育【M】北京：文化艺术出版社，2011，172

作者简介：刘明婧（1987—），女，汉族，重庆沙坪坝人，高中政治教师，法学学士，单位：校 , 研究方向：中学思想政治教育。