教育强国战略背景下“ 课赛融合” 教学模式改革研究

关键词：教育强国；非遗文化；课赛融合；广告设计；高职教育

1 研究背景

党的二十大报告擘画了全面建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图，明确将建设教育强国等一系列强国战略纳入其中。2025 年 1 月印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》进一步强调，要通过“教育家精神铸魂强师行动”培养一批具备卓越教育理念与创新能力的教师队伍。教育家精神强调以学生为中心，倡导“知行合一”与“因材施教”，其核心理念与职业教育高质量发展的方向高度契合。然而，当前高职广告设计课程仍存在课程内容陈旧、文化内涵薄弱、实践教学滞后等问题。因此，将教育家精神融入人才培养体系，构建更具实践性与文化深度的教学模式，已成为亟须解决的关键课题。

1.2 高职广告设计教学的困境与机遇

近年来，数字营销、新媒体广告等领域快速发展，但高职广告设计教育却仍以传统平面设计教学为主，课程内容和行业需求之间存在脱节。第一，教材更新周期较长，课程体系难以涵盖互动广告等新兴领域，导致学生在就业时技能匹配度低。第二，文化元素的缺失导致创意设计趋于同质化。高职广告设计课程对非遗文化等内容关注较少，学生的创作缺乏文化深度和辨识度，使得作品在市场竞争中难以形成独特优势。第三，教学模式单一，实践与产业脱节的问题较为突出。因此，如何以教育家精神为引领，优化高职广告设计人才培养模式，推动“课程内容创新、强化文化融合、提升实践能力”，成为当前职业教育改革亟须解决的重要课题。

2 研究现状与评述

近年来，国内外高职院校在实践教学模式创新方面开展了广泛探索。国内高职院校主要形成了“工学交替”、“ ”、“产教结合”及“教学做合一”等多种实践教学模式，强调校企协同与理论实践结合，取得了一定成效，但大多尚未实现规模化与系统化建设。国外则以德国“双元制”、瑞士“三元制”、澳大利亚TAFE、英国现代学徒制及日本“企业模式”等为代表，已形成成熟且多样的实践教学体系，突出岗位能力培养与产业需求对接。

国内外高职实践教学模式已形成多种类型并取得积极成效，但普遍侧重教学组织与校企协同，缺乏对具体课程内容的路径探索。以“广告设计”课程为例，现有研究与实践多停留于阶段性项目或展示层面，缺乏稳定、持续的教学机制。基于此，本研究立足“广告设计”专业核心课程定位，在继承已有实践教学经验的基础上，创新性引入“非遗文化”内容，探索“课赛融合”路径，力求实现职业技能培养与文化传承的双向融合，弥补现有研究在专业课程层面的空白。

3 理论与实践价值

本研究以“全国大学生广告艺术大赛”（大广赛）赛事项目为载体，系统探索非遗文化元素与高职广告设计课程的深度融合机制。通过解构大广赛命题逻辑与非遗文化符号的适配性，构建“文化解码-创意转化－竞赛输出”的理论模型，填补高职广告设计课程中传统文化创造性转化的研究空白。研究不仅为非遗文化的视觉传播提供“赛事驱动型”分析框架，还将拓展职业教育课程改革中“以赛育人”与“文化赋能”双轨并行的理论维度，为重构广告设计课程体系提供学理支撑。通过大广赛真实赛题与非遗文化元素的有机融合，创新“赛课融通、任务递进”的实践教学模式。学生在完成“非遗调研－元素提取－创意提案－竞赛实战”的完整链条中，同步提升文化理解力、设计表现力与竞赛实战力，实现“做中学、赛中创”的能力进阶。该模式为高职院校提供可落地的教学范式：一方面，通过赛事成果反向优化课程内容，形成“竞赛需求－课程模块－能力培养”的动态匹配机制；另一方面，以校企协同、非遗工坊等载体强化实践平台建设，为“课赛融合”提供可复制的实施路径。

4 教学模式改革路径设计

本研究以“非遗文化 + 课赛融合”为核心，构建了涵盖理论建构、现状分析、问题诊断、路径设计、实践检验五个阶段的系统化改革路径。首先，在理论建构阶段，明确教育强国背景下职业教育的育人目标，融合陶行知“教学做合一”与布鲁姆认知目标理论，形成课程改革的理论框架。其次，通过问卷调查和访谈等方式，对高职广告设计课程现状进行深入分析，系统梳理了教学内容、教学资源与学生反馈等情况，发现教学与实践、文化融合等方面存在明显不足。

在问题诊断阶段，进一步提出课程存在理论与实践脱节、教学内容碎片化、教学路径单一和资源支持不足四个关键问题，明确了课程目标设计与实施之间的具体差距。在路径设计阶段，提出了“非遗文化引入 + 竞赛任务驱动 + 项目化实施”的具体教学模型，建立起“文化认知—创意转化—视觉表达—竞赛输出”的完整教学链条。同时开发了以非遗文化为主题的模块化教学单元，将真实竞赛命题融入日常教学，构建起“双元指导体系”和“非遗资源库”，形成了从文化输入到创意输出的闭环机制。

最后，实践检验阶段在具有代表性的广告设计课程中进行了实施，运用过程监控、作品分析和多元评价体系，对教学效果进行持续反馈与优化，验证了改革路径的有效性与实操性。这一整合的改革路径，有效回应了高职广告设计课程的结构性问题，探索出文化资源与课程实践融合的新模式，为课程内容重构与教学方法创新提供了实践依据与理论支持。

5 结论

理论创新方面，本研究将布鲁姆的高阶认知目标理论与陶行知“教学做合一”的教育思想相融合，提出符合高职教育实际的教学认知模型，为“非遗文化”与“课赛融合”教学模式的系统构建提供理论支撑，填补当前广告设计课程研究中理论建构不足的空白。实践创新方面，构建以非遗文化为内容核心、以广告类专业竞赛为实践平台的“课赛融合”教学模式，通过文化输入—项目驱动—竞赛转化的教学路径，强化学生的综合创意表达能力，开创高职广告课程文化育人与职业教育并重的新范式。评价体系创新，打破传统教学内容割裂的结构，探索以“文化传承 + 能力导向”为双核心的课程模块整合路径，实现非遗文化与课程内容、教学任务与竞赛实践之间的深度融合，形成可推广、可复制的课程改革新模式。

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