在化学课堂中如何实现从“学会”到“会学”的转变

在新课程改革的背景下，我们要转变教育教学观念，要将以往要求学生“学会”的观念转变到“会学”上来，要充分发挥学生的主动性，使学生养成自主学习的习惯，进而，为学生获得更大的发展空间打下坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面对如何构建高效的化学课堂进行概述。

一、联系生活实际，提高自主应用能力

《义务教育化学课程标准》指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”可见，化学与生活之间有着密切的联系。所以，在化学实际教学过程中，教师要有意地将学生熟悉的生活情境引人课堂，以调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。

例如，在教学“金属”的相关性质时，为了将知识与实际生活结合在一起，也为了培养学生的自主学习能力，在授课的时候，我将生活中的一些“金属”制品带入了课堂，目的是让学生在熟悉的实物中掌握基本的金属知识。比如，铁钉、铝片、铁片、铜丝等，同时，借助多媒体向学生展示了铁锅、铝锅、铁锹、铜板等，目的是让学生直观地认识到金属的用途，接着，引导学生在观察中思考、归纳金属的物理性质，这样不但能加强学生的理解，而且对学生知识应用能力的培养也起着非常重要的作用。

二、创设问题情境，培养独立思考能力

化学作为一门科学性学科，问题情境的创设不仅能够培养学生的独立思考能力，而且，对学生探究能力的提高、创新精神的培养都起着非常重要的作用。因此，在化学教学过程中，我们要创设有效的问题情境，鼓励学生在思考问题、解决问题的过程中学会主动地探究，进而，为学生获得更大的发展空间打下坚实的基础。

例如，在教学“金属与酸的反应”的相关知识时，为了提高学生的探究能力，也为了加强学生对置换反应本质的认识，在授课的时候，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）思考：Na、Mg、Al、Fe等常见的金属与酸反应会产生什么现象？（2）在制取氢气时，为什么选择 Zn 与稀硫酸反应，而不选择其他金属与酸反应？（3）如何判断金属的活动性？（4）是不是所有的金属都能与酸发生反应？……引导学生结合本节课的教材内容独立思考上述问题，引导学生在思考问题、解决问题中掌握本节课的重点内容，同时，也逐步帮助学生养成良好的自主学习习惯，逐步实现“会学”。

三、实施小老师制，锻炼自主学习能力

所谓的小老师制度是陶行知先生提出来的，实质是让学生教学生，

让学生在互相学习中掌握基本的知识点，同时，也促使学生的自主学习能力得到相应程度的提高。众所周知，一直以来，我们的试卷讲评采取的方法，都是教师一讲到底的方式，这致使教师在讲评试题时不论难易都一一进行讲解，这样，就会让部分学生产生无聊的想法，而如果实施小老师制度，鼓励部分已经掌握好的学生，以小老师的身份进行试题讲解，这样不但能帮助学困生掌握知识，而且对已经掌握这部分知识的学生也能起到激励的作用。

例如，氢气是未来汽车的理想燃料，利用合适的催化剂和光能将水分解是制取氢气最理想的办法，若利用此方法分解 36kg 水，请计算理论上能产生氢气的质量。

这是一道基础性的计算题，对大部分学生来说都不算难，但是，还是有些细节需要注意，比如，化学方程式的配平、气体符号、量的单位等。所以，在该题的讲评过程中，我选择了小老师模式，让学生模仿老师进行教授，进而，确保每个学生都能掌握相应的知识点。而且，除了简单的计算题目之外，我们还可以引导学生对一些推断题实施小老师制度，这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且，对实现“会学”也起着不可替代的作用。

四、实施小组学习，培养互相合作意识

小组学习模式作为课改以来普遍推行的一种教学方法，该方式不仅能够打破传统课堂的弊端，调动学生的学习积极性，而且，对培养学生互相合作的意识也起着非常重要的作用，同时，也为学生实现“会学”打下坚实的基础。

例如，在教学“二氧化碳的制取”的相关知识时，为了培养学生的自主学习能力，也为了培养学生之间的合作意识和实践操作能力，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位进行自主实验，首先，按照“同组异质、异组同质、优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，接着，引导学生借助“大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管”等实验仪器和药品，并结合教材内容，进行自主验证实验，并在小组内讨论相关问题，比如，为什么不能用大理石和稀硫酸进行实验？等等……让学生在小组交流与合作中进行学习，进而，促使学生在这个过程中找到“会学”的方法。

总之，素质教育背景下的化学课堂要充分发挥学生的主动性，要借助多样化的教学方法激发学生的学习热情，进而，真正实现从“学会”到“会学”的转变。

参考文献：

1、李廷瑞，新课程标准背景下初中化学教学中自学能力的培养，《中学课程辅导》2022，6

2、王志杰，初中化学教学中的问题链设计研究，《读写算》，2023，5

3、展晓军，核心素养视域下初中化学学习能力培养策略研究，《初中生辅导》，2021，7