盈缕缕书香，绘童年之光

曾国藩说：“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相。”阅读对儿童的成长魅力在于陶冶情操，开阔视野，净化心灵，培养美德。当每一个孩子在阅读中改变行为，将内心的感知化为外在的行为，当每一个孩子对同一件事拥有共同的行为，就形成了班级的班风。因此，班级文化建设应以阅读活动为契机，以书为载体，以阅读为中心，构建自己的班级文化，在实践中不断总结、修正、完善，始终坚持让文化润泽心灵，让阅读点亮未来的教育理念，形成特色的班风！具体可以从几方面入手。

一．读国学，知礼仪，促习惯

国学是中国五千年文化的精髓。在班级阅读中，让学生诵读国学，既可以丰富学生的文化底蕴，又可以规范学生的言行。比如《弟子规》中“入则孝”详细介绍了如何孝顺父母，“出则悌”规范了尊敬师长的言行，“谨”则是对自己行为的要求，从穿衣服到走路姿势，从拿东西到与人借物都有规定，“信”“泛爱众”“亲仁”“有余力而学文”等部分都是对个人修身的一种要求。

怎样从经典中习得习惯，提升素养呢？

诵读，交流，知礼仪。在诵读《弟子规》时，让学生每天诵读一段话，了解句子的含义。师生共同讨论古人是怎样做的？这样的做法是否值得提倡，为什么？通过交流、理解，诵记相关的语句，学生对礼仪、孝道、学习、为人处世有了一定的认识。

对比，引导，育行为。“吾日三省吾身”，即要求学生时常反思自己的行为，修正自己的行为，让自己成为一个讲文明，懂礼仪的孩子。比如，学生在课堂上的坐姿不端正，常常晃动双腿，只要提醒“勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀”学生会马上坐端正。当学生回答问题声音过于小声时，笔者会提醒孩子“尊长前 声要低 低不闻 却非宜”学生明白了与人说话如何控制自己的音量，说话声音以对方可以听见为宜，这是对他人的一种尊重。当孩子随便拿同桌的橡皮时，吟诵“用人物 需名求 倘不问 即为偷”，孩子们就会记住，即使是再好的朋友，再细小的东西，也不能未经允许就动用别人的。在老师的引导和同伴的指引及自我的对照中，孩子的行为得到矫正。

规范，坚持，养习惯。任何习惯的养成都需要长久的训练，学生的文明行为习惯养成也离不开教师的规范，坚持。阅读国学，学规范，学文明，这是一项长久的工作。除了让学生自省外，班级有文明礼仪督察组，和学校的文明督导员相匹配，重点检查学生的文明行为。此外，充分发挥家长的督导作用。在阅读评价卡中，增设生活实践一栏，让家长在对孩子做出阅读评价时，关注孩子的行为表现，从而养成良好的文明礼仪习惯。

二．读童话，感受美，塑心灵

童话故事是学生的最爱，它以短小的篇幅，浅显的语言，曲折的情节深深吸引着孩子。《木偶奇遇记》、《快乐王子》、《爱丽丝漫游仙境》、《笑猫日记》、《王尔德童话故事集》……学生看了多本的童话故事，心灵自然得到了净化，憧憬着真善美，痛恨假丑恶，崇尚美德，远离卑鄙。

阅读，摘录，感受美。童话故事有精美的图片，精美的语言描写，更有纯洁美好的心灵的主人公。每天中午半小时的阅读时间，教师要求值日班长打开电脑，播放轻音乐，全体孩子必须保持安静，不能做其他事情，只能潜心阅读。给孩子们创造良好的读书氛围，营造美的阅读环境，孩子们静静地看书，摘录自己觉得美的句子、事件，人物，在故事中静静地品读美，感受美。

交流，辩论，欣赏美。下课时间，孩子们喜欢三五成群聚在一起，教师要充分利用这一时间，让孩子们将自己的阅读收获、问题和同伴探讨。首先是示范。课间，教师和孩子们在一起，询问他们书看到哪里，哪个章节最有趣，聊一聊自己的阅读感受。孩子们不知不觉参与了交流、辩论。久而久之，课间，孩子们不再嬉戏玩闹，而是彼此讨论、交流自己的阅读、自己的收获。如《木偶奇遇记》中，孩子们对小木偶的评价观点不一，在辩论中，小木偶的形象逐渐清晰，孩子们能正确看待同伴存在的问题，更关注同伴的成长，而不是揪住错误不放。孩子们在交流中学会了欣赏美。

展示，激励，塑造美。小孩子的阅读需要激励，需要获得肯定，除了填写阅读银行存折外，可以在班级里设置展示区。让孩子们将自己的阅读摘录卡、优美习作、手抄报、阅读心得名言一一贴在展区内，大家相互欣赏。班级的学习园地成了一道亮丽的风景，散发着浓浓的书香。

三．读小说，品故事，树榜样

曹文轩的文学小说唯美、沈石溪的动物小说博爱、 杨红樱的校园文学活泼、中外文学名著经典……教师可根据孩子的年龄特点，结合教材单元主题，推荐学生进行阅读。在一次次阅读中，孩子的内心经历了一次次的成长，他们的心中总能树立起一个个榜样，从而变得坚强、勇敢、友爱、宽容……

阅读，分析，品人物。小说的情节复杂，人物较多。阅读时我们要有意识地寻找典型人物，分析人物形象，运用对比阅读和主题阅读策略，将同一人物的事件集中阅读，从而更有效的分析人物，更全面的品读人物，正确的看待小说中塑造的每一个主人公。

寻找，整合，树榜样。在众多人物中，谁是你心中的英雄，谁是你学习的榜样。在阅读中，孩子都会有自己的价值判断。而这一判断是否符合文本的价值取向，是否符合孩子个人的性格特点，是否符合社会生活的需要，这就需要教师的引领，需要同伴的交流。如《铁道游击队》一文中，铁道游击队员个个都是英雄，个个都是好样的。然而，我们会发现，刘洪队长、小波是作者塑造的较完美的人物，他们不仅有过硬的扒车技术，还很勇敢，有坚定的信念，还能抑制个人的情感冲动，不鲁莽，以大局为重，这才是真正的英雄。

四．读百科，拓知识，爱科学

鲁迅说过：“读书，应如蜜蜂采蜜一般，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读，不仅仅是文学作品，还应读读科普读物、新闻时事，历史地理……只有丰富的阅读才能丰富孩子的知识，开阔视野，培植科学精神。

推荐，引领，博览。现在许多学校教学楼的走廊上、楼梯转角处有许多科技宣传画、宣传栏，这就是文化墙。引导学生留意身边的文化，留意身边的科学。同时，向学生推荐相关的科普读物《昆虫记》《宇宙之谜》《细菌历险记》《中华上下五千年》……学生在老师的引导下，博览群书，有意识地接触科学，了解基本的科学常识，懂得探索事物的基本方法。

实践，科学，创新。阅读科普读物， 百科全书，往往能激发孩子探索世界的热情，小到观察一只蚂蚁的出行，大到仰望星空，畅想宇宙的奥秘。孩子们会将自己的探究、发现与同伴分享，从而带动整个集体对科学的向往。班级的孩子在阅读，实践，思考，再实践中种下科学的种子，培养学生尊重科学，积极探索的科学精神。

【参考文献】

1. 伍莉《新课程改革背景下的班级文化建设研究》福建师范大学.2007

2. 成尚荣《儿童立场》华东师范大学出版社 .2017