BOPPPS教学模式在《主题公园管理》课程教学中的应用研究

0.引言

结合新课改三大基本理念：关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教，各个学校都在不断尝试新的课程教学模式。BOPPPS 作为一种创新的教学方法，注重参与式学习、提升学生实践能力，契合主题公园管理强实践性、多场景的课程特性。对《主题公园管理》BOPPPS 教学模式应用进行研究，有助于旅游管理类课程的建设与发展。《主题公园管理》课程知识点繁多而且零碎，实践性也很强，单纯依靠传统的课堂教学模式，学生很难实现课程的教学目标和人才培养方案的要求。BOPPPS 教学模式，能够突出多个知识点或技能点，加上互动性、趣味性、参与性比较强，跟旅游管理专业的课程可以很好的结合，从而实现专业人才培养目标。

1.BOPPPS 教学模式在课程教学中的应用相关概述

1.1BOPPPS 教学模式

BOPPPS 教学模式是加拿大教师技能培训中广泛采用的一种教学模式，主要以教学目标达成为核心，构建了导入（Bridge-in）、目标（Outcomes）、前测（Pre-Assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-Assessment）、总结（Summary）等确保课堂成功的六个环节[1]。流程化、注重学生参与、目标-活动-评价整体设计并强调一致性是 BOPPPS 典型的三个特点，能够有效帮助教师开展以学生为中心的教学活动。

.2BOPPPS 教学模式在课程教学中的应用

BOPPPS 教学模式相比较传统的教学方式，自引入国内课堂教学以来，对促进课堂教学理论与实践的融合，提高教学效起到了很大的推动作用。这种教学设计的特点是各环节之

间紧密联系，围绕教学目标，以学生为中心，通过各种方式的师生交流与互动提高学生的课堂参与度，调动学生的积极性和主动性，从而达到良好的教学效果[2]。

该模式以六个环节构成完整的教学闭环。首先导入环节，主要通过问题、案例、设定情境等激发学生的学习兴趣，复习旧知识的同时，引发对新知识点的思考；目标环节则明确学生的学习要求，包括知识、能力、情感目标，使学生对学习重点有清晰的认知；前侧主要通过小测验、提问等形式判断学生的学习基础，为有针对性的进行课堂教学做好准备，避免“一刀切”式的教学[3]；参与式学习环节是核心，主要借助任务驱动、分组讨论、情景模拟、实操演练等形式让学生参与式学习，替代传统的教师单项讲授，提高学习效率；后侧环节主要检验教学目标是否达成，可以通过案例分析、课后测试、实操考核等形式进行；最后总结环节通过梳理重要知识点，引导学生反思，总结学习的收货与不足。

BOPPPS 教学模式的应用，通过环环相扣的科学设计，打破了“教师讲、学生听”的传统模式，实现了“教”与“学”的精准对接，确保了教学效果的可衡量性。

2.BOPPPS 教学模式在《主题公园管理》课程教学中的设计与应用

本文以《主题公园管理》课程中的“主题公园的二次消费”一节课为例，结合 BOPPPS 教学模式的六大环节，遵循渐进性的教学原则，促成学生探究式学习，进行课堂教学设计。

（1）导入环节

教师通过抛出问题与组织学生讨论的方式，向学生提出“主题公园游玩除了门票还会产生哪些费用？”“主题公园里什么样的产品能激起你的消费欲望？”等问题。通过递进式问题的导入，激发学生主动思考，引起对该知识点的学习兴趣。

（2）目标环节

激发起学生的学习兴趣后，立即发布学习目标。本章节的学习目标包括知识目标、能力目标、情感目标。知识目标为记忆和识别主题公园二次消费的含义及利润占比，分析和比较国内主题公园二次消费低迷的原因，理解和应用国内主题公园如何吸引二次消费；能力目标为能将知识应用于实践，结合实例分析主题公园二次消费状况，培养学生自主学习能力和逻辑思维能力；情感目标为具备良好的职业素养和责任意识，增强学生文化自信。学习目标要由浅入深，由基础知识的掌握到综合实践的应用，最后发散思维，进行知识的拓展。

（3）前测环节

教师利用学习通网络平台，通过精心设计相关测验，如提出“同样是主题公园提供的餐饮，哪一个更能激起你的消费欲望？”等问题，结合图片让学生进行选择，要求每位同学参与，作为过程化考核成绩之一。借此了解学生课堂所需知识掌握情况，线上学习效果，可以放在导入之前完成，有利于增强面授内容的针对性。

（4）参与式学习环节

参与式学习是 BOPPPS 教学模式的核心环节。在这一阶段，基于前测学生对基础知识掌握的相关情况，教师主要通过抛出问题，如在学习通提前创建讨论话题“主题公园游玩除了门票还会产生哪些费用？”学生发表自己的观点，引出主题公园二次消费的含义相关知识的学习；接着继续讨论“主题公园里什么样的产品能激起你的消费欲望？”，学生分组头脑风暴阐述观点，引出主题公园如何吸引游客二次消费相关知识的学习。学生发表自己观点的同时，也可以看到别的同学的观点，从而进行生生互动、师生互动，引导学生探究式学习。

同时教师在讲课过程中，可以结合案例，以问答的形式，继续引导学生主动学习。总之，在该环节，主要引导学生进行深入的参与式学习，以学生为中心，教师进行归纳总结，循序渐进，打破“一言堂”的传统课堂教学模式。

（5）后测环节

后测环节是对学生学习成果的一个测评。与前测环节相对应，教师可再次通过测试的方式，如“除了餐饮、购物、住宿以外，主题公园二次消费还包括哪些？”，给出学生选项让学生选择；或者通过让学生完成任务的方式，对学生知识掌握情况进行评估。如教师将学生分组，选取只有·剧场酒店为例，从“与主题深度结合、塑造场景氛围、加强互动体验”等方面，展开讨论，分析如何提高该酒店的吸引力，带动游客消费，各小组就本组观点在课堂上汇报展示。

（6）总结环节

总结是 BOPPPS 教学模式的最后一个环节。在该阶段教师对知识点进行总结的同时，点评学生的学习效果，也可以让学生进行小组互评。通过这一环节，一方面让学生对知识点进行回顾，另一方面还能在反思中不断进步，从而有效的完成课程教学目标。

3.BOPPPS 教学模式在《主题公园管理》课程教学中应用的效果评价

为了验证 BOPPPS 教学模式在《主题公园管理》课程教学中的应用效果，本文选取旅游学院已采用该模式开展教学的 4个班级（220 名学生）作为调研对象。通过对学生发放问卷，结合课堂表现、学业成绩等学情数据进行综合分析，系统探究该教学模式在课程参与度提升、实践能力培养及教学目标达成等方面的应用效果。

3.1 学生对 BOPPPS 教学模式的态度和看法

调查结果显示，学生对 BOPPPS 这种创新教学模式的接受度较高，喜欢该模式的学生占比达到 91.03% ，其中很喜欢、比较喜欢和一般喜欢这三项所占的比例分别为 23.23% 、48.63%和 19.17%，仅有 8.07%的学生不喜欢 BOPPPS 教学模式。由此也可以看出大多数学生对这种创新的教学方法持认可态度，愿意接受并参与该模式下的课程学习。

表1 学生对 BOPPPS 教学模式的态度和看法

图 1 学生对 BOPPPS 教学模式的态度和看法

3.2BOPPPS 教学模式的应用效果评价

通过网络教学平台的学情统计，96%的学生都能有效参与到课程导入环节，在课前预习阶段，学生们借助平台提供的多元化学习资源主动开展自主学习，查看案例、热点新闻、微课视频等，完成预习内容，这种主动预习的模式让学生在正式上课前就对所学知识形成了清晰的初步认知，为课堂学习奠定了坚实基础。进入课堂环节后，互动参与度呈现显著提升态势，超过 90%的学生能积极投身到多样化的教学活动中，在小组讨论时，学生们踊跃分享自己的观点，围绕问题展开激烈辩论；面对教师发起的实时投票，大家迅速做出判断并提交答案，平台即时生成的投票结果成为课堂动态调整教学策略的重要依据；在分组完成实践任务时，各小组成员分工协作，充分发挥各自优势，共同推进任务完成；随堂练习环节中，学生们专注答题，提交后的即时反馈帮助他们快速发现知识漏洞，如图 2 所示，课堂参与效果明显提升。从课后测评结果及任务完成质量来看，可以清晰看到教学成效的显著体现。在章节测试中，学生的平均分较以往有了明显提高，而在综合性实践任务中，学生们能够灵活运用所学知识解决实际问题，任务报告的逻辑性、创新性和实用性均得到教师的高度评价。这一系列数据充分证明，学生的知识掌握程度和实践应用能力在教学过程中均取得了较好的提升效果。

图 2 课堂活动

另外，从学生对课堂学习效果的满意度评价可以看出，大多数同学对 BOPPPS 教学模式的应用效果反应还是非常好的，满意度也很高，达到了 97.73%，如图 3 所示。说明 BOPPPS 教学模式在《主题公园管理》课程中的应用，能够达到好的教学效果，学生的自主学习能力也能得到很大的锻炼。

表 2 BOPPPS 教学模式应用效果满意度

图 3 BOPPPS 教学模式应用效果满意度

4.BOPPPS 教学模式在《主题公园管理》课程教学中应用的挑战与展望

BOPPPS 教学模式作为一种创新型教学框架，在提升课堂教学质量与培养学生自主学习能力方面起到很大的促进作用，但在实际应用过程中仍面临多重挑战。首先对于课程设计，该模式对教学环节的精细化要求较高，教师需要投入更多的时间和精力[4]；其次学生适应方面，部分学生受传统学习习惯的影响，对这种参与式、探究式的教学模式有一定的适应困难[5]；第三支撑保障方面，教学设施的数字化更新、教师技能培训等方面，均需要学校及教育部门提供资源支持及技术保障[6]。

《主题公园管理》作为一门应用型很强的学科，结合 BOPPPS 教学模式的应用成效，未来课堂教学可从两方面优化。一方面要不断加强教师的专项技能培训，提高教学设计和教学实施能力；另一方面鼓励教师在授课中不断探索和创新，将 BOPPPS 框架和案例教学、情景模拟等其他教学方法相结合，丰富教学手段，提升课堂教学效果。

总之，BOPPPS 教学模式在《主题公园管理》课程教学中的应用，需构建“能力提升—设计优化—保障强化”的协同推进体系。加强教师培训夯实应用基础，围绕主题公园场景优化课程设计，依托教学设施更新强化支撑保障，在此基础上持续探索完善，推动课堂教学模式从“理论讲授”向“场景实践”创新升级，最终让《主题公园管理》课堂教学更贴合行业需求，兼具针对性与时效性。

【参考文献】

[1] 李爽，付丽．国内高校 BOPPPS 教学模式发展研究综述[J].林区教学，2020（2）：19-22.

[2] 牛瑞琴．BOPPPS 模式在民事诉讼法学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2021（31）：68-70

[3] 岳晓燕，吴宁．BOPPPS 教学模式结合多种教学方法在课程思政中的设计与应用—以北京旅游课程为例[J].北京联合大学学报 2022，7

[4] 赵洪霞.BOPPPS 模式在医学英语中的应用及反思[J]. 现代英语， 2021， 17： 95–97.

[5] 孙博为.BOPPPS 模型在医学人文英语教学中的应用研究[J]. 医学教育， 2025， 1.

[6] 徐姝婷.基于 BOPPPS 模型的电子商务课程教学设计[J].船舶职业教育， 2025， 4.