批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用

前言：

初中阶段语文知识量有所增加，教师需要对学生阅读习惯和能力进行多样化的培养，使他们可以从容应对丰富的阅读内容，逐步提高其阅读能力。教师可以借助批注式阅读方法，帮助学生养成有效阅读留痕的习惯，提高阅读质量，不断被发展阅读综合能力水平。教学中，教师可以通过指导批注方法、倡导自主批注式阅读、分享各自批注式阅读经验等应用方式，更高质量阅读教学。

一、指导批注式阅读方法

教师在初中阅读教学中应用批注方式，应当从指导学生了解批注式阅读的方法入手，使学生从中懂得为什么应用批注，以及如何进行批注，掌握批注当中需要用到的各种符号，形成自身独到的批注方式，加深阅读理解印象，进而可以更全面参透批注意义，增强其阅读理解中应用批注的意识及能力[1]。适当的批注方法指导，还可以助力学生养成随时进行批注的阅读好习惯。

例如，在《我的白鸽》这篇课文阅读教学时，教师可以应用批注方式进行阅读教学，并从指导学生学习批注方法开始，让学生掌握更加通透理解这篇课文的方式方法。首先，教师要指导学生认识各种批注符号，以及每种符号的实际作用，并可以运用所理解的符号在这篇课文中初步做出标识，如可以用感叹号表示优美句子、用箭头标识上下文联结之处、用波浪线标识需要积累的内容、用问号表示不理解部分。接着，需要教师指导学生阅读，应用各种符号进行批注，以此理清“我”与白鸽相处过程，把握作者情感变化，分析出白鸽的形象特点，理解作者描写白鸽所表达出的情感，使学生可以更加深入理解文中作者对生命的尊重及热爱之情，借助批注体会到这篇课文语言表达与情感抒发魅力。最后，教师还应检验学生在课文中用各种符号做出的批注，有针对性进行点拨，并给予优秀表现学生激励表扬，让学生喜欢上批注式阅读。

二、倡导自主批注式阅读

在初中语文阅读教学中，教师要倡导并引领学生进行自主批注式阅读，使学生可以灵活地进行随文批注，理解阅读内容，体会批注阅读的乐趣，提高他们的阅读理解能力[2]。倡导学生自主进行批注阅读，教师可以通过布置批注任务并比一比的方式，带动学生高质量进行阅读，使学生经历激烈比赛性质的阅读体验，更进一步感知批注式阅读意义及重要性。

例如，在《带上她的眼睛》这篇课文阅读教学时，教师即可通过应用批注式阅读，带动学生进行自主阅读，师学经历默读、认读陌生字词、做出合理批注等过程，增强批注式阅读意识及能力。这可以为学生阅读综合能力发展蓄能，使学生养成终身受益的阅读中做批注的良好习惯。《带上她的眼睛》这篇课文是科幻作家刘慈欣的作品，讲述了人类在进行地球内部探险使用地层飞船当中，一艘飞船失事下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女航员，她只能在封闭的地心度过余生的故事。为此，教师可以引领学生自主阅读，应用所学习的批注方法，尝试自己在理解字词句的基础上，应用各种符号进行批注，从中发现不理解的地方，感知这篇科幻小说的精美绝伦，体会科幻小说阅读理解乐趣，强化其自主与理解意识和能力。教师还可以在学生自主阅读中借助“比一比”看看哪位学生最先完成阅读，带动学生充满自信进入批注式阅读，更高质量地完成这篇课文阅读理解。

三、分享批注式阅读经验

分享批注式阅读经验不可或缺，是带动学生更有激情阅读理解的关键，还能够使学生在彼此分享中互动学习，更进一步提高彼此的阅读效果及能力。对此，需要教师放手由学生自主完成批注式阅读理解，通过举行分享会，为每个学生自主进行批注式阅读体验做好引导，帮助学生强化批注意识，提高阅读能力，更加喜欢在阅读中做出批注。

例如，在《背影》这篇课文阅读教学时，教师可以在学生应用批注方法阅读理解后，以带动学生自主阅读理解的方式，引领学生分享各自的批注经验，让学生们对批注感兴趣，进而可以在批注当中更加通透理解朱自清先生对父亲的怀念与感恩之情，了解父亲对孩子表达爱的方式，感受父亲深沉之爱。批注式阅读教学当中，教师即可放手由学生自主进行批注，合理应用各种批注符号，而后在分享中可以详细叙述出自己做出批注的原因，以及所有用到的批注符号作用。这可以使学生之间各自分享与借鉴彼此的批注经验，共同透彻理解《背影》这篇课文，强化阅读理解中应用批注式方法的意识，进而提高其实际应用批注的能力，发展其综合阅读能力，助力其更高质量地阅读理解，拥有受益一生的良好批注式阅读习惯。

总结：

批注式阅读作为具有实际效用的阅读方法，在初中语文阅读中能够发挥出重要作用，不仅可以完成高质量的阅读教学，还可以使学生更加喜欢阅读，借助批注理解所读内容，进而养成更好的批注式阅读习惯，为其语文阅读能力全面发展蓄能。为此，教师应当通过指导学生批注式阅读方法，以及倡导学生自主批注式阅读，还有分享各自批注式阅读经验，更有效开展批注式阅读教学，助力学生高质量阅读。

参考文献：

[1]罗建.初中语文批注式阅读教学策略研究[J].考试周刊，2025，（14）：62-65.

[2]王茹.初中语文自读课文批注式阅读教学研究[J].文科爱好者，2025，（04）：40-42.