赋能课堂活力：基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践

在高中英语教育教学工作中，主题意义的研究往往呈现着教学内容的核心思想和深层含义，能引导探究文章内核，把握文章内容，在当前的教育教学工作中，围绕主题语境展开的读后续写工作是对学生创造性、实践性的综合考察，引导学生深入探究教学内容，利用英语综合能力保障续写语篇的准确性与合理性，并在实践过程中设置教学活动，激发课堂活力，发挥英语学科教学的育人能力。

一、基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践的意义

（一）深入理解语篇主题

在基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践中，教师通过引导学生深入研读语篇，直接影响到学生对语篇内容的整体把握，从而在读后续写中整合语篇内容，锻炼学生的个人思维能力，深度理解语篇作者想要通过语篇表达的思想与内容，锻炼学生思维，获取对语篇内容的正确解读。

（二）提高学科核心素养

在基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践中，学生通过整体把握语篇内容和主题，利用个人的创造力、想象力和英语学科综合实践能力，才能完成读后续写任务，在这一过程中，如何拉平语言理解与语言产出之间的差别，如何在读写过程中落实对学科核心素养的体现，都是读后续写作业训练的一大重点，于本学科教育教学工作而言，主题语境下的读后续写实践是学生英语学科能力的一大展现，是教学工作的重要环节。

二、基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践

（一）深入研读语篇，把握主题方向性

语篇的主题及方向是读后续写的关键工作，也决定着读后续写工作完成的方向与质量，后续的续写工作也在这一基础上得到践行。对此，在基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践中，教师应重点研读语篇，对文本内容、文本特征等方面进行进一步深化，获取文章的主题意义，把握读后续写方向。

例如，在必修三 Unit3 中“Smartphone: a smart choice”课堂读后续写训练中，教师首先需要引导学生把握语篇的主题，首先，教师需要带领学生精读细读文本，理解文本的主要内容，本文是一篇博客文章，以疑问句式的标题点明了文章的主旨，通过具体描述智能手机给生活带来的积极变化，帮助读者把握适度使用手机带来的积极变化。在这一过程中，教师可以引导学生构建语篇思维导图，从“beginning”“body”“ending”三个层次梳理文章的时间顺序，把握文章中层层递进的行文节奏，关注语篇细节描写和心理描写，为后续续写做好准备。

（二）主题语篇续写，践行课堂活力性

在教学工作中，学生始终应作为教学活动的主体，在教学环节，应注重课堂教学的活力性与趣味性，引导学生积极参与，主动学习。对此，在基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践中，教师应设置适当的互动环节，引导学生完成写作活动，并把握续写语篇与协同性和一致性，结合个人的写作风格和创造性，完成主题语篇读后续写任务。

例如，在必修三 Unit3 中“Smartphone: a smart choice”课堂读后续写训练中，教师可以首先进行问答环节，将班级内学生分为多个小组，通过各小组间互相提问，活跃课堂气氛，并帮助学生开拓写作思维，积累写作素材，如“Did I enjoying the using of smartphone?”“What should I do with the smartphone?”。同时，在正式写作过程中，根据对语篇结构的分析，教师需要给予文章读后续写的首句，以帮助学生开启写作，如“When I get a gift of smartphone”，在这一过程中，教师需要提醒学生回顾文章，把握续写的方向和节奏与语篇相协同，必要时作出指导。

（三）续写校对润色，保障内容准确性

在续写教学中，分析与写作往往是教学工作的第一步，对续写内容的校对与润色往往是保障写作内容准确性的重点工作。对此，在基于主题语境的高中英语读后续写“AcTive”教学实践中，教师应结合文章的主题意义、写作风格等，对读后续写工作的完成质量和准确性进行评价，并知道学生的续写工作，助力学生个人提升。

例如，在必修三 Unit3 中“Smartphone: a smart choice”课堂读后续写训练中，教师应该对学生的续写作品进行指导和点评，并带领学生再次回顾原文，再次回顾语篇所用到的细节描写和心理描述，在这一过程中，教师可以在各小组内随机选择一篇范文，对续写范文进行分析，探究其行文节奏及对文章主旨的把握，发现问题，并进行统一指导。最后，教师对全班同学的续写文章进行收集，并及时给予教学评价，帮助学生发现问题，提升个人学科综合素养。

三、结束语

在主题语境下的读后续写教学环节中，对主题的把握是后续完成续写任务的重要依据，通过读后续写训练，引导学生实现续写内容与主题方向的一致性和统一性，同时，在英语教学实践中，还需要注重教学课堂的活力性，引导学生积极主动探索语篇特色，把握教学工作重点，同时，在教学工作中，对续写内容的校对与润色，也可以保障实践内容的准确性，从而引导学生对语篇读后续写的深度和准确性，让学生结合个人发展与教学实践，在写作中落实对英语学科核心素养的培养。

参考文献

[1]王凯丽. 主题语境下的高中英语读后续写教学实践研究[J].中学教学参考,2024,(15):61-63.

[2]陈汉森.基于主题语境的高中英语读后续写教学实践例析[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（二）.东莞市虎门中学；2023:380-383.

[3]季梦婷. 主题语境下高中英语读后续写的教学实践[J].校园英语,2022,(05):91-93.

本文系贵港市教育科学“十四五”规划2025 年度课题《基于主题语境的" AcTive "英语课堂模式的构建与实施》（课题编号： 2025262B)研究成果。