新课标下小学语文教学看图写话教学的实践研究

前言

新课标强调，小学语文必须培养学生的语言应用、思维能力、审美创造以及文化自信等核心素养，提出促进学生全面发展。在平时教学中教师应调整教学方式，而看图写话教学能检测学生的语言表达、文字应用等基本能力，对培养学生的学科素养有促进作用，所以教师应积极采用看图写话教学策略，培养学生的想象力、创造力，逐步提升其语言表达与看图写话能力[1]。

一、巧用写话素材

看图写话是一项具备难度的教学工作，不论是选择教学方法亦或是学生对重要信息的提炼，都必须详细、谨慎。为了提高学生的写作质量，必须有具体的写作规范，教师利用看图写话形式，为学生提供大量写作机会，使其完成自主写作训练，继而意识到写作对提升语文成绩很关键，同时教师要注重培养学生的写作能力，充分发挥看图写话作用，提升其写话技能。比如，以“邓小平爷爷植树”为例，教师上课前先制定好教学方案，根据实际教学情况调整教学模式，引领学生自主阅读，增加学生对文章的认识与理解；然后，教师全面调查、了解低年级学生的喜好与感兴趣的话题，激发学生的写话热情，为之后的看图写话积累大量素材；最后，增加学生对文本知识的理解，使其清楚文本想要表达的深意。当然，教师也可以使用多媒体设备为学生直观呈现植树场景，帮助学生理解植树的意义，引发学生对写话自主探究，并置身到相应情境中体会邓小平爷爷挖坑、选苗、栽种的过程，切身感受文章人物的心情。以这样的方式让学生根据最真实的体会，准确表达植树过程的感想，并利用图画提炼文章主旨，这个过程对培养学生的观察能力、写话能力很有帮助[2]。

二、利用读图说图

读图说图就是看图写话的前提，是引导学生观察图片时获得已知信息的有效方式。而学生正确读图说图可以与今后学习的写作逻辑、写作顺序对接，加强学生对科学写作方式的把握。只不过读图说图教学方式的应用需与学生的口语表达融合，这对低年级学生来说有较大难度，低年级学生的观察力、自我表达能力不足，在读图说图中可能会受限一部分因素，这时教师应为学生提供读图说图框架，帮助学生准确提炼图片中存在的信息。比如，读图时使用思维导图创设框架，把人物、情节、位置、工具等重要信息作为读图着手点，学生结合看图写话图片与其中的具体内容讲述：文本人物、事物在干什么，不同主体在这个事情中所处位置等。把这些信息填入思维导图中，使用线段串联，加强每一个重要信息的关联，然后清晰地呈现信息框架，然后要求学生根据自己现有的生活经验、口语表达能力，把这些信息整理为有逻辑的事情，完成读图说图任务。整个过程要求学生站在不同视角分析信息，整理不同写作思路与重点，了解其中存在的不足并及时改正，逐步提升口语表达能力。

三、拓展写话视角

小学低年级看图写话教学有开放性、自主性、灵活性等特点，学生在观察图片中所说的故事时，可以结合自身经验思考、探究，分析图片内容，然后开始写话或编撰故事。在这个过程中，教师采用不同的互动方法与学生进行情感沟通，指引学生进行各种尝试，把握当下启发的灵感，避免思维局限，鼓励学生灵活思考问题，强化师生、生生沟通，使其学会站在不同视角写作，赋予写话活力、个性。比如，以“小蝌蚪找妈妈”文本为例，文本中配备了三张图片，一张是小蝌蚪与鲤鱼妈妈对话的图片，一张是小蝌蚪与乌龟相遇的图片，最后一张是小蝌蚪变成青蛙后找到妈妈的图片。教师可以鼓励学生根据这三张图片交流，需要注意的是在这个过程中不要限制学生的想象，要求学生分析小蝌蚪怎么从一路寻找中变成青蛙的，讨论结束后给予一定鼓励，注重与学生沟通情感，激发其看图写话潜力，提升语言应用技能。

四、加强技能培训

根据小学语文教材中语文天地提供的“王小二”这个素材组织看图写话活动，教师可以：遵从从浅入深、由简到难原则，结合一定逻辑顺序指导。比如，指引学生写出图片中都有哪些人物，在什么位置，在干什么，即人物、地点、事情，然后指引学生详细阐述。鼓励学生使用一些修辞手法、优秀句式等描述图片中的具体活动，并指引学生想象图片中人物的心理活动。另外，学生完成写作后教师应给予鼓励，激发学生看图写话的自信。为了提升学生的看图写话能力，在日常教学中教师可以要求学生多观察生活，写作时开发大脑思维、充分想象，而教师也需要不断提升自我，为学生提供看图说话的正确指导，达成提升学生看图写话能力的目的。总而言之，看图写话教学的开展，是为了培养学生的语言表达能力，了解学生是否能详细观察生活，写作是否能合理想象，最后以写作的方式进行表达。整个过程中，教师的教育指导很关键，学生必须从浅入深的进行看图写话训练，才能实现预期教学目标。

结论

在小学语文看图写话教学中，教材中提供的图片不是随机匹配的，都有一定目的性，蕴含了深刻的内涵，这就要求教师科学合理的组织看图写话教学，指引学生提炼信息、组织并创建语言，学会观察生活细节、合理想象；同时教师也要严格要求自我，注重为学生提供指导，真正践行看图写话教学，为今后的写作训练奠定基础，促进学生综合素质提升。

参考文献

[1]田颖. 新课标下小学语文低段教学中“看图写话”教学[J].家长,2025,(06):145-147.

[2]陈仁菊. 关于新课改背景下小学语文看图写话教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019,(07):65.