幼儿园早期阅读教学活动助力幼儿语言能力发展的实践研究

引言：语言能力是幼儿认知与社会性发展的基础，早期阅读作为语言输入的重要途径，对幼儿词汇习得、表达逻辑以及想象能力的培养具有深远意义。《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，应通过多样化的阅读活动丰富幼儿的语言经验。但是，在教学实践中，阅读教学活动比较单一，无法满足幼儿的多元阅读需求。为此，教育工作者应立足幼儿的要求创新阅读教学活动[1]。

一、趣味绘本导读，激发语言表达欲望

幼儿的思维还处于形象思维阶段，色彩鲜明、故事生动的绘本能够吸引幼儿主动阅读，绘本是非常重要的教学资源。在早期阅读教学中，教师可利用绘本创设有趣的阅读情境，充分调动幼儿的感官，打破幼儿被动听和被动读的局面，使幼儿在感知绘本中的画面、文本情节等的过程中，自然而言地产生想要表达的欲望，进而提升幼儿的语言组织能力和表达能力。这一点符合《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“鼓励幼儿大胆表达”的语言领域教育目标，为幼儿搭建从“看懂”到“会说”的桥梁。

例如：在《好饿的毛毛虫》阅读活动中，教师可以实施如下教学活动：首先，教师可以先利用多媒体设备向学生展示动态的绘本课件，引导学生观察毛毛虫从卵到蝴蝶的变化，并用“毛毛虫吃了什么？”“它身体有什么变化？”等问题引发幼儿的积极思考。紧接着，教师可以利用毛毛虫手偶和水果卡片，邀请幼儿扮演 “小毛毛虫”，模仿故事中的句式 “我吃了一个苹果，肚子还是好饿” 进行表达。部分幼儿还会主动补充 “我吃了一串葡萄，甜甜的”，在趣味互动中，幼儿不仅理解了故事内容，还主动运用简单句式组织语言，语言表达的积极性和流畅度显著提升。

二、互动阅读引读，培养语言逻辑能力

互动式阅读强调幼儿和教师，幼儿和幼儿之间的双向交流、互动，而非教师的单向讲解。在早期阅读教学中，教师可以通过提问、追问、反问、留白等的方式，引导幼儿深入理解故事背后的逻辑，比如情节之间的逻辑关系、角色的行为动机、人物的独特形象、文本的核心思想等，这一过程能够帮助幼儿梳理语言逻辑，学会用清晰、连贯的语言阐述自己的观点，避免语言的碎片化，同时锻炼幼儿的回应能力和倾听能力，为后续语言能力的深入发展奠定基础。除此之外，互动阅读活动的开展还能营造轻松愉快的阅读氛围，使幼儿在安全、充满欢声笑语的过程中勇敢表达自己的想法。

例如：在《爷爷一定有办法》阅读活动中，教师可以实施如下教学活动：首先，教师再讲述到阅读中的“爷爷把旧毯子改成外套”时，暂停故事并提出问题：“为什么爷爷不直接买新外套，要改旧毯子呢？”幼儿积极回答“旧毯子还能用”“爷爷很聪明”等。紧接着教师继续追问“如果下次外套破了，爷爷可能会改成什么？”幼儿结合生活经验并以小组为单位进行讨论后说出 “背心”“围巾”等答案，还会用 “因为外套袖子破了，改成背心就不用袖子了” 这样的连贯话语解释理由。小组讨论也是互动阅读的重要方式，能够拉近幼儿同幼儿之间的距离，好朋友之间分享经验、交流想法，激发幼儿的表达欲。通过这种阅读活动，幼儿不仅理解了故事的逻辑，还学会了用有条理的语言表达观点，语言逻辑力得到锻炼[2]。

三、生活延伸阅读，提升语言应用能力

我国著名教育家陶行知提出“教育来源于生活”，阅读同实际生活联系紧密，而学生语言能力的培养也同日常生活息息相关。在早期阅读教学中，教师应将“幼儿需要将阅读中积累的语言知识应用到生活场景中”作为最终目标。目标具有导向性，在这一目标的引导下，教师可以将阅读活动延伸至生活中，为幼儿营造真实的语言应用场景，使幼儿在参与实践活动的过程中巩固词汇、句式，学会把不同场景下的语言表达技巧，进而提高幼儿的语言运用能力。这一点符合生活化的教育理念，能够使语言学习从“书本”转移到“生活”，真正实现知识迁移，学以致用。

例如：在《超市里的秘密》阅读活动中，教师可以实施如下教学活动：阅读结束后，教师组织幼儿开展 “迷你超市” 角色扮演游戏，让幼儿分别扮演收银员、顾客。在游戏中，“顾客” 会用故事中学到的 “请问这个牛奶多少钱？”“我要一包饼干，谢谢” 等礼貌用语与 “收银员” 交流；“收银员” 则会模仿故事中的句式 “一共是 15 元，收您 20 元，找您 5 元” 进行回应。此外，教师还鼓励幼儿在家长陪同去超市时，尝试用这些语言与收银员沟通。有家长反馈，幼儿在超市会主动说“阿姨，我要一瓶果汁”，还能清晰说出想买的物品名称。通过生活延伸，幼儿将阅读中的语言知识成功应用到实际生活，语言应用力得到有效提升。

结束语：综上所述，通过对幼儿园早期阅读教学助力幼儿语言能力发展的实践研究可以发现阅读教学对幼儿语言能力发展的驱动作用，对幼儿语言综合表达能力的提升有很大帮助。作为幼儿园教育工作者，要意识到幼儿语言启蒙教育的重要性，发挥自身专业性和创造性，丰富教学内容，创新教学模式，为幼儿今后的学习和发展奠定基础，提高幼儿的综合能力。

参考文献：

[1]罗雪梅.AI 赋能背景下提升幼儿早期阅读能力的实践探索[J].读写算,2025,(20):127-129.

[2]林银珠.基于幼儿视角的幼儿园绘本阅读教学策略[J].教师,2025,(18):131-133.