趣味性教学方法助力小学生数学核心素养的提升策略

引言

数学作为一门基础学科，对小学生逻辑思维、运算能力和问题解决能力的培养至关重要，数学核心素养的提升更是关乎学生未来学习与发展的关键[1]。而小学生正是身心发展关键时期，注意力集中时间较短，对新鲜、有趣的事物充满好奇。趣味性教学模式正好契合学生这一心理特点，通过将抽象的知识转变为学生熟悉的场景、有趣的游戏或生活化的问题，能够让学生在愉快的环境下主动探索数学知识，潜移默化提升数学核心素养。

一、创建生活教学情境，提升数学应用能力

小学阶段的学生思维能力相对欠缺，在对事物进行认知的过程中，更善于从自己熟悉的场景或已有的认知出发[2]。教师在教学时，就可以利用学生的这一特点和数学课程高度实用性的学科特点，从学生视角入手，提取生活中的环节作为数学学习素材，将数学知识与学生的现实生活和既有的生活经验进行结合，以此来激发学生的共鸣和参与热情，加深学生对数学知识的理解和把握，促使其能够在良好的学习氛围下实现核心素养的形成。

例如，教师讲授《轴对称》时，播放了一段视频：清晨的校园里，蝴蝶在花丛中飞舞，每只蝴蝶的翅膀左右完美重合；教学楼前的五星红旗迎风飘扬，旗帜上的五角星沿中线对折后两边完全贴合。播放结束后，询问学生“大家在观看视频时，有没有发现这些物体的共同特点呢？”引发学生的好奇心和探究欲望，使他们初步感知轴对称的形态。随后教师展示生活中的轴对称物品，如剪刀、脸谱、长方形纸片等等，引导班级学生以小组的形式，动手将物品沿某条直线对折，观察对折后的现象，认识到轴对称以及对称轴的概念。最后教师还可以让学生寻找家中轴对称物品并画下来，标注出对称轴，和家长探讨“这些物品为什么要设计成轴对称”。从而让学生学会用数学眼光观察世界，理解数学与生活的密切联系，提升数学应用素养和审美意识。

二、结合趣味游戏活动，培养学生思维能力

小学作为学习的初级阶段，此时的学习会令学生对数学知识形成相对固定的认知，影响学生对今后数学知识的掌握和发展。为此，教师应当通过高效的方式帮助学生养成良好学习的习惯，将数学知识设计成趣味游戏活动，围绕具体教学内容展开，以保证学生可在游戏中获得更多的数学知识与技能。这样寓教于乐的形式，能够维持学生长久的学习热情和动力，进而促使学生数学学习能力的整体提升。

例如，教师开展《谁打电话的时间长》教学时，可以创设“电话公司促销”情境，推出“话费猜猜乐”游戏。出示两张虚拟电话账单：一张显示“通话费用 3.6 元，每分钟 0.6 元”，另一张显示“通话费用 4.5 元，每分钟 0.5 元”，抹去通话的时间。教师可以让学生猜一猜，哪个通话时间更长。有的学生在思考时用乘法反向推理，还有的学生尝试用除法进行计算，以此让学生初步感知“总价 ÷ 单价 Σ=Σ 数量”的数量关系。教师将班级学生分为4 组，设计“通话时间挑战赛”，每组有一套“虚拟电话卡”（卡片上标注通话费用和每分钟单价）。小组学生轮流抽取卡片，在1 分钟内算出通话时间，正确得分，错误则由其他小组解答。如此学生在趣味游戏参与时，不仅能够巩固小数除法的计算方法，还能够提升逻辑推理能力。

三、借助信息技术教学，增强教学的趣味性

新时代随着互联网与大数据的快速发展，小学数学教学工作逐渐融入信息技术手段，增添着课堂教学的趣味性，不断提高小学生的综合素质与核心素养。因此教师利用信息技术配合小学数学趣味性的教学，引入丰富的教学资源，将抽象的知识变具体，增加学生的认知热情，以此满足学生的学习需求，有助于小学生更好地理解和掌握数学知识，提升数学核心素养。

例如，教师讲解《长方体的认识》时，播放自制动画《数学王国的“立体城堡”》——城堡守卫说：“只有认识长方体的秘密，才能进入城堡！” 画面中出现一堆 “捣乱的”立体图形，守卫提问：“哪个图形能稳稳当当地搭成城堡的墙？”学生便可以点击屏幕选择“长方体”，其他的图形则会“滚动或倾倒”。紧接着教师展示旋转、缩放的长方体 3D 模型，引导学生在观察时数出顶点、棱、面，了解长方体的特征。然后教师播放长方体分离的动画，提问学生“相对的面大小一样吗？”学生可以点击动画中的测量按钮，验证自己的猜想，了解相对面的大小相等。这样能够让学生在信息技术的辅助下深化对知识的理解，实现核心素养的自然提升。

结束语

总的来说，趣味性教学方法在提升小学生数学核心素养方面发挥着不可替代的重要作用。它以小学生的身心发展特点为出发点，通过创设生活场景、引入趣味游戏活动、利用信息技术等多种教学方式，不仅能够激发学生参与学习的欲望，还能够为其今后的数学学习乃至终身发展奠定坚实的基础。未来教师需要结合小学生的认知特点，引入多样化的趣味教学活动，不断推动小学生数学核心素养的提升。

参考文献

[1]吴德金. 小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].亚太教育,2022,(12):124-126.

[2]杜显杰. 论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021,(10):208-209.