依托绘本阅读开展幼儿园语言教学活动的设计研究

引言：语言能力在幼儿教育必不可缺的一环，绘本作为图文交融的独特文学形式，可以成为幼儿语言学习的优质资源。它不仅能吸引幼儿的注意力激发其阅读兴趣，还能在潜移默化中丰富幼儿的词汇量、提升语言表达与理解能力。[1]然而当前幼儿园在依托绘本开展语言教学活动时可能存在幼儿注意力不完全集中等问题。因此深入研究依托绘本阅读开展幼儿园语言教学活动的设计，对提高幼儿语言教学质量、促进幼儿全面发展具有重要的现实意义。

一、精心挑选绘本，有效开展教学

绘本是幼儿语言学习的优质载体，合适的绘本能以其精美的画面有趣的故事迅速吸引幼儿的注意力，激发他们对语言学习的兴趣和热情。同时，符合幼儿年龄特点认知水平和语言发展阶段的绘本，能为幼儿提供恰当的语言输入，帮助他们在轻松愉快的氛围中积累词汇提升表达和沟通能力，为后续的语言学习奠定坚实基础。

教师在挑选绘本时要充分考虑绘本的教育意义，选择那些能传递积极价值观、培养良好品德和习惯的绘本，例如《猜猜我有多爱你》这个绘本通过大兔子和小兔子之间充满童趣的对话，让幼儿感受到浓浓的亲情学会用语言表达爱，同时丰富了幼儿的情感词汇和表达方式。

幼师也可以挑选贴近幼儿生活的内容，幼儿对熟悉的事物更感兴趣也更容易理解和接受，以《大卫上学去》为例，它描绘了小男孩大卫在学校里的一系列行为，这些场景与幼儿在幼儿园的生活紧密相关，幼师在阅读前可以先引导幼儿回忆自己在幼儿园的经历，激发他们的阅读期待，幼师可以在阅读后组织幼儿讨论大卫的行为是否正确，以及自己在幼儿园应该怎么做，让幼儿在交流中巩固语言表达，同时加深对规则的理解。幼师还应关注绘本的多样性和丰富性，拓宽幼儿的视野丰富他们的语言体验，幼师通过精心挑选绘本能为幼儿打造一个充满魅力的语言学习世界有效开展语言教学活动，促进幼儿语言能力的全面发展。

二、创设情境教学，激发幼儿兴趣

幼儿阶段的孩子正处于形象思维为主的阶段，抽象的语言讲解往往难以让他们充分理解和投入，而情境教学能够将绘本中的文字转化为生动直观的场景，使幼儿仿佛身临其境，更深刻地感受绘本所传达的情感和信息，这种沉浸式的学习体验能极大地激发幼儿的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到语言交流和表达中，从而提高语言学习的效果。

幼师可以根据绘本内容巧妙创设情境，以经典绘本《小熊请客》为例，幼师可以在开展语言教学活动前在教室里布置一个温馨的“小熊家”场景，用彩色的气球、可爱的玩偶等装饰出热闹的聚会氛围，然后幼师在活动开始时扮演小熊，让幼儿们扮演其他小动物并热情地邀请小朋友们来家里做客，幼师在情境中要引导幼儿运用礼貌用语进行交流，让幼儿练习去做客时的礼貌用语。幼师在阅读绘本环节可以结合情境声情并茂地讲述故事，让幼儿们对照自己刚刚扮演的经历，更深入地理解故事内容。最后在阅读结束后，幼师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让他们分别扮演主人公以及客人的角色重现绘本中的情节，幼儿在表演过程中需要运用所学的语言来表达角色的情感和想法，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，还增强了他们的想象力和创造力。幼师通过这样根据绘本内容创设情境的方式，可以让幼儿们在轻松愉快的环境中根据绘本内容展开语言练习，更加主动地参与到语言教学活动中，实现了语言能力的有效提升。

三、设计互动阅读，促进语言应用

幼儿阶段处于语言快速发展期，他们不仅需要大量语言输入，更需要在交流互动中实现语言输出与运用，以提升语言表达的灵活性准确性与丰富性。[2]互动阅读可以为幼儿搭建积极表达相互交流的平台，让他们在参与互动的过程中，深入理解绘本内涵自然地运用语言，从而有效促进语言应用能力的发展。

例如，教师以《大卫不可以》这本绘本开展语言教学时，就可以精心设计一系列互动活动。教师可以在阅读前先引导幼儿观察绘本封面，通过简单的提问激发他们的好奇心，鼓励幼儿大胆猜测故事内容，引发他们对绘本的初步思考，此时幼儿会积极调动已有经验，尝试用语言描述自己的猜想。随后幼师可以在阅读环节适时停顿，组织幼儿就绘本中的情节展开讨论，例如看到大卫做出调皮举动时，让幼儿说说对大卫行为的看法，以及自己在生活中是否遇到过类似情况，幼儿在讨论过程中需要认真倾听同伴观点，再结合自身想法进行表达，这不仅锻炼了他们的倾听能力，还促使他们不断组织语言，清晰准确地阐述观点。幼师通过这种互动性的教学方式，可以让幼儿们在交流讨论中不断提升语言应用能力。

结语：依托绘本阅读开展幼儿园语言教学活动对于幼儿语言发展具有重要意义，精心挑选的绘本、巧妙创设的情境以及富有互动性的阅读设计，为幼儿营造了丰富多元生动有趣的语言学习环境，幼儿在这一过程中不再被动接受语言知识，而是主动参与积极表达，语言能力在潜移默化中得到显著提升。幼师在未来教学中需不断优化教学策略，让绘本阅读更好地服务于幼儿语言发展，为幼儿的终身学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]王欢. 以绘本为载体的幼儿园大班语言教学实践探究 [J]. 新智慧, 2025, (05): 126-128.

[2]唐贞兰. 重视绘本阅读，提升幼儿园语言教学质量 [J]. 今日教育(幼教金刊), 2024, (12): 62-63.