初中美术课堂德育渗透的实践路径研究

德育是学校工作的先驱。可以说，以学科教学为载体，就能打造一种浸润式氛围，实现对学生的全过程、全方位培养，让他们时刻都接受德育的引领，最终形成终身受益的优秀品格，建立正确的世界观、人生观、价值观。因此，作为美术教师应建立起终身学习的意识、与时俱进的思想，围绕着德育的渗透，在实践中反复揣摩各种方法的运用效果，持续调控不同类型的活动方案、流程，最终让德育真正贯彻于学生发展的始终，使美术课的育人价值充分表现出来，达成预期目标。

一、聚焦赏析环节的开展，关注作品中的德育因子

美术学科教学的推进，往往离不开赏析活动的开展。可以说，以赏析为切入点就能够带动学生关注到更多作品所传达出来的一系列德育因子，从而受到启发，获取到更多有意义的启示道理。某种程度上来看，基于赏析环节，更能扩大学生的艺术视野，促使学生陶冶情操，升华审美认知与体验，从而受益更多。所以，在具体的德育渗透过程中，教师应尽可能将课堂的主动权交还给学生，并且予以他们自主性赏析的空间，鼓励学生立足于作品的剖析，关注到其中的深厚内涵，培养学生在正向的启发下，逐步获得发展。

以岭南版初中美术“名画中的人像”一课为例，其中的内容就涉及到更多优质的作品，需要以赏析为主要的线索去实现对学生的引领，同时加大德育渗透的力度。教师应确定课程实施的主线，即了解不同时期中外名画中人像肖像的表现手法，聚焦于其中线条、色彩、构图等元素，借助美术语言进行分析、解读。其次，也需要带动学生通过讨论、分析等活动加大观察的力度，关注名画中的人像，培养学生在欣赏时进入人物精神世界，逐步受到启迪，阐述自己独特的感受，建立起正确的人生观、世界观。例如，《自画像》（凡·高），教师则可以运用信息技术还原这部作品，并且带动学生分析其中的色彩、笔触，如作品眼睛下面有着一片晶莹的绿色，就能够表现出“焦点”作用，从而吸引观看者的目光，去分析梵高坚定并且洞察一切的双眼。作品中的结构、细节都深层次地揭示了画家压抑的激情，然后教师就可以引导他们分享赏析感悟，去感受梵高的内心瞬间，去判断他为什么要运用这样的形式去表现自己，从而带动学生关注画家本身对于艺术的狂热追求，甚至是在面对生活苦难时所表现出来的坚韧与勇敢，让学生联系自己的现实生活来进行判断、思考，去分析他积极乐观、坚持不懈的人生态度。又如，《杜甫像》（蒋兆和）。鉴于这部作品的赏析，教师可以引导学生感受其中的白描手法，立足于杜甫的个性特征揭示他的内心，包括忧国忧民的压抑、无奈，基于画面悲凉的色彩去关注作家运用线条表现人物情况的画作，聚焦于“以形写神”的艺术特征，带动学生受到启发，从历史的角度切入，分析杜甫所拥有的高尚情怀，在潜移默化中让学生形成一定的社会责任感，并厚植家国情怀。

二、聚焦创意实践的落实，在行动中获得发展

美术学科教学的重要表现形式则为“创意实践”。可以说，以实践为载体，更能够带动学生在知行合一的空间之中内化观点，获取到不同的体验以及感受，从而表达个性化感悟。从德育的角度去切入，让学生完成理论以及实践的统一，也会真正形成良好的心理品质，建立严谨认真的态度，耐心细致地完成不同的步骤，基于创意性表现，学生也能够建立起本真创造的意识，基于主题引领塑造优秀的品格。

以岭南版初中美术“地球·绿洲·家园”一课为例，基于“观察—思考—创作—践行”的环节，让学生在动手实践中感受“生态文明”的意义，使美术创作成为德育的“隐形课堂”一课，让学生们充分意识到平时我们以为没用的废旧物品，其实还可以再次利用，制作成各种各样的作品。在课堂上渗透环保理念，带动学生分析塑料袋的危害，水资源的污染会对人类都带来巨大的危害，呼吁学生齐做地球卫士，共同爱护我们的家园——地球，就是重中之重。可以说，具体的创意实践表现形式为：利用废旧物品、自然素材等进行创意创作，掌握拼贴、组合、塑形等基本技法，表现“绿色家园”的主题，鼓励学生在创作的过程中，将生态保护的情感融入到作品中，使作品内容变得更具有感染力。基于实践的过程，让学生关注到更多有关地球家园的信息，明确其本身的脆弱以及美丽，鼓励学生基于人与自然和谐共生的观点，在创作之中融入守护家园的内核。针对学生的创意实践过程，教师也应渗透多个维度的评价，鼓励学生以小组为单位，关注作品是否具有创意性、环保性。让他们感受到艺术不仅仅是美的表达方式，更像是一种态度的传递，鼓励学生在实践中进一步深化“变废为宝”的思想理念，在今后更能节约资源、保护环境，实现全面发展。

三、结语

综上所述，在初中美术教学中渗透德育是一项系统性工程，往往需要循序渐进地完成。所以，在后续的课程开展过程中，美术教师仍然需要进行持之以恒的研究及探索，立足多个有效的角度，发掘不同的方法、途径，让德育渗透的力度、广度持续加大，带动学生在正向的引领下获得持续发展。

参考文献：

[1]胡帅.浅析如何在初中美术课堂中实施德育渗透[J].吉林教育,2023,(13):74-76.

[2]赵亚铎.浅谈德育在初中美术课堂渗透之策[J].吉林教育,2023,(09):43-45.

[3]邵惠敏.浅谈寓德育于初中美术教育中的应用[J].智力,2022,(35):124-127.

[4]卢智平.浅谈初中美术课堂中渗透创新的举措[J].中学课程辅导(教师教育),2021,(13):7-8.