幼小衔接背景下中班幼儿阅读能力的现状与提升策略

摘要：本文深度聚焦于幼小衔接这一关键且具有特殊意义的阶段，运用多维度分析方法，深入剖析中班幼儿阅读能力的实际现状，精准揭示其中潜藏的问题，并精心构建一系列极具针对性、切实可行且具有创新思维的提升策略。通过对幼儿阅读兴趣的深度挖掘、阅读习惯的细致观察以及阅读技巧的全面评估等多方面的深入现状分析，深度挖掘家庭、幼儿园教育体系中影响幼儿阅读能力发展的各类关键因素，从家园共育的深度融合、阅读环境的精心创设、教学方法的大胆创新等多个关键角度提出全方位提升策略，旨在为促进中班幼儿阅读能力的高效发展，助力其平稳、顺利地实现从幼儿园到小学的幼小过渡，提供坚实的理论支撑与丰富的实践参考。

关键词：幼小衔接；中班幼儿；阅读能力；提升策略

一、引言

幼小衔接是幼儿成长历程中一个极为关键的转折点，是幼儿从以游戏为主导的幼儿园生活迈向以系统学习为主的小学生活的重要过渡阶段。这一阶段的顺利过渡，对幼儿的后续成长和长远发展有着不可估量的深远影响。在众多影响幼儿幼小衔接成效的能力中，阅读能力占据着举足轻重的核心地位。阅读能力不仅是幼儿获取知识的重要途径，更是其语言表达能力、思维逻辑能力以及想象力发展的基石。具备良好阅读能力的幼儿，在进入小学后，能够迅速适应小学相对紧凑的学习节奏，在知识的海洋中畅快遨游，更高效地汲取新知识；在语言表达方面，能够更加流畅、准确地表达自己的想法和观点；在思维发展上，能够借助阅读拓展思维边界，培养批判性思维和创造性思维。

二、中班幼儿阅读能力现状分析

（一）阅读兴趣

在中班幼儿群体中，阅读兴趣呈现出明显的两极分化态势。部分幼儿对阅读展现出浓厚的兴趣，他们宛如海绵吸水一般，沉浸在绘本故事和各类简单读物中，主动要求家长或老师为他们讲述故事，甚至会自己翻阅绘本，饶有兴致地观察画面。然而，不可忽视的是，仍有相当比例的幼儿对阅读缺乏兴趣。在阅读活动中，他们的注意力极易分散，常常被周围的细微动静吸引，难以长时间专注于阅读内容。相较于安静的阅读，他们更热衷于充满活力的游戏活动，或是其他能够带来即时感官刺激的活动。造成这种现象的原因是多方面的，一方面，阅读材料的选择可能未能充分契合幼儿的兴趣点和认知水平，过于深奥或平淡的内容难以激发他们的探索欲望；另一方面，阅读活动的形式较为单一、枯燥，缺乏互动性和趣味性，无法有效吸引幼儿的注意力。

（二）阅读习惯

在阅读习惯的养成方面，中班幼儿存在着较大的提升空间。部分幼儿尚未养成定时阅读的良好习惯。从家庭层面来看，现代社会生活节奏快，家长工作繁忙，常常无暇顾及幼儿的阅读需求，无法为幼儿营造规律、稳定的阅读时间。有些家长即便有时间陪伴孩子，也更倾向于选择电子产品来哄孩子，而忽视了亲子阅读的重要性。在幼儿园，阅读活动的安排可能缺乏系统性和连贯性，没有将阅读融入到幼儿的日常学习和生活中。此外，一些幼儿在阅读时还存在诸多不良习惯，比如随意翻书，不按照页码顺序阅读，阅读姿势不正确，趴在桌上或躺着看书等，这些不良习惯不仅影响阅读效果，还可能对幼儿的身体发育造成不良影响。

（三）阅读技巧

中班幼儿在阅读技巧上的发展参差不齐，呈现出较大的个体差异。部分幼儿在家庭或幼儿园的启蒙教育下，已经认识了一些简单的汉字，具备了初步的认读能力，能够尝试自主阅读一些简单的绘本。但大部分幼儿目前仍主要依赖观察图片来理解读物内容，他们通过对画面中人物、场景的观察和联想，构建起对故事的初步认知。在阅读理解方面，对于情节简单、线索清晰的故事，幼儿能够较好地理解故事的大致内容，把握主要情节。然而，一旦故事的情节变得复杂，涉及到多个角色和多条线索，幼儿在把握故事主题、梳理人物关系以及理解故事深层含义等方面就会遇到较大困难。

三、影响中班幼儿阅读能力的因素

（一）家庭因素

部分家长受传统教育观念的束缚，过于注重幼儿的知识学习，将大量的时间和精力投入到数学运算、拼音认读等学科知识的灌输上，认为这些知识是决定幼儿未来学习成绩的关键。他们严重忽视了阅读能力对幼儿综合发展的重要性，没有充分认识到阅读不仅能够丰富幼儿的知识储备，更能培养幼儿的思维能力、想象力和语言表达能力。在这种观念的影响下，家长很少主动引导幼儿阅读，也很少陪伴幼儿进行亲子阅读，使得幼儿错失了培养阅读兴趣和阅读习惯的黄金时期。

（二）幼儿园因素

部分幼儿园教师在阅读教学中，仍然采用传统的讲解式教学方法，教师占据主导地位，幼儿被动接受知识。在阅读活动中，教师往往是逐字逐句地讲解绘本内容，缺乏与幼儿的互动交流，没有充分调动幼儿的积极性和主动性。这种教学方法过于注重知识的传授，忽视了幼儿的主体地位和个体差异，难以激发幼儿的阅读兴趣和探索欲望。例如，在绘本阅读课上，教师只是一味地讲述故事，没有引导幼儿观察画面、提问思考，导致幼儿参与度不高，阅读效果不佳。

四、中班幼儿阅读能力提升策略

（一）加强家园共育

幼儿园应定期举办家长讲座，邀请阅读教育领域的专家学者或资深教师为家长授课。讲座内容涵盖幼儿阅读能力发展的阶段性特点、阅读对幼儿成长的重要意义以及科学的阅读指导方法等。例如，专家可以详细讲解如何根据中班幼儿的认知水平和兴趣爱好选择合适的绘本，指导家长在亲子阅读过程中如何提问引导幼儿思考，如何通过互动增强幼儿的阅读体验等。通过这些培训，帮助家长树立正确的阅读观念，掌握科学的阅读指导技巧，提高家长对幼儿阅读教育的重视程度和参与度。鼓励家长每天安排固定的亲子阅读时间，这一时间可以根据家庭实际情况灵活安排，如睡前半小时或晚餐后一小时。在亲子阅读过程中，家长和幼儿一起阅读绘本、讲故事，营造温馨、和谐的阅读氛围。

（二）优化幼儿园阅读环境

幼儿园应加大对阅读资源的投入，增加绘本的采购数量，确保每个班级都有充足的绘本可供幼儿阅读。同时，丰富绘本的种类，除了常见的故事类绘本外，还应增加科普类、艺术类、历史文化类等多种类型的绘本，满足不同幼儿的阅读兴趣和求知需求。此外，积极引入电子阅读资源，如购买有声绘本、安装适合幼儿的阅读 APP 等，为幼儿提供多样化的阅读体验。例如，通过有声绘本，幼儿可以听到生动的故事讲述，配合精美的画面，增强阅读的趣味性；阅读 APP 则可以提供互动式阅读、阅读游戏等功能，

五、结论

在幼小衔接这一特殊背景下，提升中班幼儿阅读能力是一项复杂而系统的工程，需要家庭和幼儿园紧密合作，形成教育合力。通过深入细致地分析中班幼儿阅读能力的现状，精准找出影响其阅读能力发展的家庭和幼儿园因素，并针对性地采取加强家园共育、优化幼儿园阅读环境、创新阅读教学方法等一系列有效策略，可以极大地激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，逐步提升幼儿的阅读技巧。这些努力将为幼儿顺利进入小学并适应小学的学习生活奠定坚实的基础，为幼儿的未来发展开启一扇充满无限可能的大门。

参考文献：

1.李琳.《幼小衔接背景下中班幼儿阅读能力培养策略探究》[J].《早期教育（教科研版）》，2022 （1）.

2.王艳.《基于幼小衔接的中班幼儿阅读能力现状及提升路径》[J].《教育导刊（下半月）》，2022 （5）.

3.赵悦.《幼小衔接视角下中班幼儿阅读能力的培养实践》[J].《学前教育研究》，2023 （3）.