小班劳动教育中 “马赛克倾听”方法的运用

摘要：本文紧密围绕小班劳动教育场景，深入挖掘并探讨 “马赛克倾听” 方法的具体运用。通过全面且深入地阐释 “马赛克倾听” 方法的内涵与鲜明特点，细致分析其在激发小班幼儿劳动兴趣、推动幼儿全方位发展以及助力教师优化劳动教育策略等方面的独特价值，从契合幼儿兴趣的活动设计、家园协同合作的倾听模式以及教师专业有效的指导与倾听等多个维度，提出具有高度实操性的策略建议，致力于为小班劳动教育开辟创新的实践路径，全方位助力幼儿在劳动教育中实现健康且富有成效的成长。

关键词：小班劳动教育；马赛克倾听；幼儿发展

一、引言

在幼儿教育体系里，劳动教育占据着举足轻重的地位，它是培养幼儿生活自理能力、塑造责任感以及培育团队合作精神的重要基石。小班幼儿正处在对周围世界充满强烈好奇与探索渴望的关键时期，在开展劳动教育时，怎样才能精准、有效地聆听他们的心声，深入洞察他们的需求与想法，已然成为提升劳动教育质量的核心要点。“马赛克倾听” 方法作为一种极具创新性的教育手段，为小班劳动教育提供了全新的观察视角与实施路径，助力教师深入走进幼儿的内心世界，有力推动劳动教育的高效开展。

二、“马赛克倾听” 方法的内涵与特点

（一）内涵解析

“马赛克倾听” 方法巧妙借鉴了马赛克拼图的原理，将多种不同类型的倾听工具与方法有机整合、协同运用，从多个维度广泛收集幼儿的观点、想法以及真实体验，进而拼凑出一幅完整且生动的关于幼儿内心想法与感受的图景。该方法着重强调幼儿的积极主动参与，充分尊重幼儿是具备表达自身想法能力的独立个体这一理念，通过多样化的互动形式，让幼儿在轻松愉悦、毫无压力的氛围中，自如地分享自己在劳动过程中的亲身体验与独特想法。

（二）特点阐述

综合运用绘画、摄影、故事讲述、角色扮演等丰富多样的倾听工具，全方位满足小班幼儿差异化的表达需求。考虑到小班幼儿语言表达能力尚在发展阶段，存在一定局限性，绘画便成为他们借助色彩与线条来抒发劳动感受的有效方式；而角色扮演则能让幼儿在模拟的劳动场景中，充分展现自己对劳动的理解与认知。高度重视教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动交流。在倾听过程中，教师积极主动地引导幼儿大胆表达，同时大力鼓励幼儿之间相互分享、交流，共同深入探讨劳动过程中遇到的问题以及收获的乐趣。例如，在小组劳动活动结束后，精心组织幼儿分享各自的劳动成果与内心感受，有效促进幼儿之间思维的碰撞与启发。巧妙地将倾听环节融入具体的劳动实践情境之中。在幼儿全身心投入劳动的过程中，及时捕捉并倾听他们的真实想法与困惑，使得倾听更具针对性与实际效果。比如，在种植活动期间，教师细致观察幼儿的操作过程，认真倾听他们对植物生长相关的疑问与期待。

三、“马赛克倾听” 方法在小班劳动教育中的作用

（一）激发幼儿劳动兴趣

借助 “马赛克倾听” 方法，教师能够精准把握小班幼儿对不同劳动内容的兴趣偏好。若幼儿在绘画作品中流露出对厨房劳动的浓厚喜爱，教师便可据此设计如制作点心、简单烹饪等劳动活动，精准满足幼儿的兴趣诉求，极大地激发他们参与劳动的积极性与主动性。

（二）促进幼儿全面发展

在故事讲述以及交流分享环节，幼儿需要运用语言有条理地表达自己的劳动经历与所思所想，这无疑为他们提供了绝佳的语言锻炼机会，有助于显著提升其语言表达能力。例如，在每次劳动结束后，鼓励幼儿讲述自己在劳动过程中的新发现与收获，锻炼他们的语言组织与口头表达能力。小组劳动和角色扮演活动为幼儿搭建了与同伴合作交流的优质平台，有力促进他们团队合作精神与社会交往能力的培养。在共同完成劳动任务的过程中，幼儿学会耐心倾听他人的意见与建议，共同协商解决遇到的各类问题。通过认真倾听幼儿对劳动过程的细致观察与深入思考，教师能够及时引导幼儿进一步探索劳动背后蕴含的科学知识与生活常识，从而有效促进他们认知能力的发展。比如，在洗手帕的劳动过程中，幼儿提出 “为什么肥皂能把脏手帕洗干净” 的疑问，教师便可顺势引导幼儿了解肥皂的去污原理，拓展他们的知识视野。

（三）优化劳动教育策略

教师依据通过 “马赛克倾听” 收集到的丰富信息，全面了解幼儿在劳动过程中遭遇的困难与实际需求，进而有针对性地调整劳动教育的内容与教学方法。倘若幼儿在整理玩具的劳动中表现出明显的困难，教师可通过现场示范、设计相关游戏等方式，帮助幼儿逐步掌握整理技巧，切实优化劳动教育策略。

四、小班劳动教育中 “马赛克倾听” 方法的运用策略

（一）基于幼儿兴趣的活动设计

灵活运用绘画、投票等趣味方式，深入了解小班幼儿对不同劳动活动的兴趣倾向。比如，让幼儿自由画出自己最渴望参与的劳动场景，随后对收集到的作品进行系统统计分析，依据幼儿的兴趣偏好筛选确定劳动内容，像饲养小动物、整理图书角、布置教室环境等。紧密围绕幼儿兴趣设计劳动活动，并在活动开展过程中充分运用 “马赛克倾听” 方法广泛收集反馈信息。以饲养小动物活动为例，鼓励幼儿用摄影记录小动物的日常生活点滴，用故事讲述自己与小动物之间的有趣互动，教师根据这些反馈信息，适时调整活动细节，比如增加关于动物习性、喂食注意事项等方面的讲解。

（二）家园合作的倾听模式

积极邀请家长深度参与幼儿园的劳动活动，与幼儿共同投身劳动实践，并运用 “马赛克倾听” 方法详细记录幼儿在家庭与幼儿园不同环境下的劳动表现、想法与感受。例如，在家园共同参与的亲子种植活动中，家长和教师一同认真倾听幼儿对种植过程的独特感受与疑问。教师与家长建立定期交流机制，及时分享幼儿的劳动情况，共享通过 “马赛克倾听” 收集到的关键信息，携手共同促进幼儿劳动能力的稳步发展。教师可通过家长会、家长群等便捷渠道，向家长反馈幼儿在园的劳动表现，同时深入了解幼儿在家中的劳动情况。

（三）教师的有效指导与倾听

在劳动活动中，教师全神贯注地仔细观察幼儿的行为举止、面部表情等细节，及时捕捉并倾听他们的想法，给予精准且具有针对性的指导。比如，在幼儿进行手工制作劳动时，教师若观察到幼儿遇到困难，应即刻倾听他们的问题，引导他们尝试运用不同的方法解决问题。教师持续不断地提升自身的倾听技巧，例如，对幼儿的表达给予积极热情的回应，运用温和亲切的语言引导幼儿深入、全面地表达内心想法。当幼儿讲述劳动中的有趣故事时，教师及时给予肯定与鼓励，引导幼儿分享更多精彩细节。

五、结论

在小班劳动教育中科学合理地运用 “马赛克倾听” 方法，能够充分释放幼儿的主体作用，有效激发幼儿对劳动的浓厚兴趣，全方位促进幼儿的全面发展，同时为教师优化劳动教育策略提供坚实的数据支撑与决策依据。通过实施基于幼儿兴趣的活动设计、家园合作的倾听模式以及教师的有效指导与倾听等一系列策略，能够成功将 “马赛克倾听” 方法深度融入小班劳动教育实践。展望未来，仍需持续不断地探索与实践，紧密结合小班幼儿的身心发展特点与实际需求，进一步完善 “马赛克倾听” 方法在劳动教育中的运用，为幼儿的茁壮成长与全面发展营造更为有利的条件。

参考文献；

[1] 李静。幼儿园小班劳动教育的实施策略 [J]. 教育观察，2022.

[2] 张敏。基于儿童视角的小班劳动教育活动设计 [J]. 学前教育研究，2021.

[3] 王慧. “马赛克倾听” 在小班幼儿劳动教育中的应用初探 [J]. 早期教育，2023.