探究低结构材料对幼儿户外自主游戏创造性的影响

摘要：低结构材料具有开放性、可变性等特点，在幼儿游戏场景中的应用，能为幼儿提供广阔的创造空间。通过激发幼儿的想象力，使他们在游戏中突破常规思维的束缚，构建独特的游戏情节与场景；培养幼儿的问题解决能力，促使幼儿在面对材料使用的难题时积极思考应对策略；促进幼儿的合作与交流，在共同探索材料玩法的过程中分享想法、协同合作。为更好发挥低结构材料的作用，本文提出组织分享交流、创设开放环境、关联生活经验等策略，以全方位提升幼儿创造性，促进其身心的健全发展。

关键词：低结构材料；自主游戏；创造性；开放环境

一、低结构材料对幼儿创造性的影响

（一）激发幼儿的想象力

幼儿正处于想象力蓬勃发展的时期，低结构材料因其自身的开放性与不确定性，为幼儿想象力的驰骋提供了绝佳的土壤。相较于高结构材料明确的功能与玩法，低结构材料如积木、纸盒、废旧轮胎等，并没有预设固定的使用方式。这就给予了幼儿充分的自主空间，他们可以依据自己内心的想法，将材料赋予不同的意义。在户外自主游戏中，幼儿可能把一块普通的木板想象成一座桥梁，连接着两个神秘的岛屿；或是将几个纸盒组合，构建出属于自己的梦幻城堡。这种不受限制的想象过程，使幼儿突破了现实世界的框架，在游戏的虚拟情境中自由穿梭，不断创造出新的游戏情节与场景，极大地激发了他们的想象力。

（二）培养幼儿的问题解决能力

在游戏过程中，由于低结构材料的特性，幼儿经常会遇到各种各样的问题。面对这些问题，幼儿必须积极思考解决方案。他们需要根据现有的材料状况，调整自己的游戏计划和构建思路。这种在实践中摸索的过程，能够锻炼幼儿的分析能力，让他们学会从不同的角度看待问题。同时，在尝试解决问题的过程中，幼儿可能会经历多次失败，但正是这些失败促使他们不断调整策略，从而提高他们的适应能力和解决问题的韧性。低结构材料所带来的这些挑战，为幼儿提供了一个真实的问题情境，让他们在游戏中逐渐成长为善于解决问题的小能手。

（三）促进幼儿的合作与交流

低结构材料在户外自主游戏中的使用，往往需要幼儿之间的相互协作，这就为他们的合作与交流创造了良好的条件。在游戏过程中，幼儿们会发现，通过共同探讨材料的玩法、分工合作完成搭建任务等方式，能够更好地实现自己的游戏设想。例如，在搭建一个大型户外建筑时，有的幼儿负责搬运材料，有的幼儿负责设计搭建方案，有的幼儿则负责将材料进行组装。在这个过程中，幼儿们需要不断地交流彼此的想法，协调各自的行动。他们会倾听同伴的建议，分享自己的经验，共同解决遇到的问题。这种合作与交流不仅能够让幼儿学会与他人相处，还能拓宽他们的思维视野，从同伴那里获得新的灵感，进一步促进他们创造性思维的发展。

二、提升低结构材料在幼儿户外自主游戏中促进创造性作用的策略

（一）组织分享交流，拓展创造可能

在幼儿完成游戏后，组织他们围坐在一起，分享自己在游戏中使用低结构材料的独特经验与创意玩法。这一过程中，幼儿能够倾听同伴的想法，接触到不同的思维方式和解决问题的角度。通过相互学习，他们可以将他人的创意融入自己的认知体系，从而拓展自身的创造可能。同时，分享交流也为幼儿提供了表达自己的机会，增强他们的自信心与成就感，进一步激发他们对创造性游戏的兴趣。例如，在一次户外自主游戏后，我们组织幼儿进行分享交流。我引导幼儿们说一说自己在游戏中用低结构材料做了什么。小明兴奋地站起来说：“我用轮胎和木板搭了一个超级滑梯，从上面滑下来可好玩啦！”其他小朋友听了，眼睛里闪烁着好奇的光芒。这时，小红举手说：“我觉得要是再在滑梯旁边用积木搭一些围栏，这样玩起来会更安全。”接着，又有小朋友提出可以在滑梯周围用彩色的布条装饰一下，让滑梯变得更漂亮。通过这次分享交流，幼儿们不仅对自己的游戏经验进行了总结，还从同伴那里获得了新的创意，为下一次游戏拓展了更多的可能性。

（二）创设开放环境，增强创造自信

开放的环境能够给予幼儿充分的自由与安全感，让他们敢于在游戏中大胆尝试，发挥自己的创造性。在户外自主游戏场地的设置上，要避免过多的限制与规则，为幼儿提供充足的空间和丰富的低结构材料，让他们能够自由选择材料、自主决定游戏的内容与方式。同时，教师要以鼓励的态度对待幼儿的每一次尝试与创新，即使幼儿的作品并不完美，也要给予肯定与支持，让幼儿在心理上感受到被认可，从而增强他们的创造自信。以我们幼儿园为例，我们在户外游戏场地设置了专门的低结构材料区，摆放了各种各样的材料，如木板、轮胎、PVC管、编织袋等，并且没有对材料的使用方式做出任何规定。在一次游戏中，我看到几个小朋友想要用PVC管搭建一个“迷宫”。他们一开始尝试了很多次都没有成功，管子总是倒下。但我没有立刻去帮忙，而是在旁边鼓励他们：“你们的想法很有创意，再仔细想想办法，一定可以成功的。”在我的鼓励下，孩子们没有放弃，继续尝试不同的搭建方法。最后，他们终于成功地搭建出了一个简单的迷宫。看着自己的作品，孩子们脸上洋溢着自豪的笑容。通过这次经历，孩子们不仅成功地完成了自己的创意搭建，更重要的是，他们在开放的环境中得到了锻炼，创造自信得到了极大的增强。

（三）关联生活经验，拓宽创作维度

将低结构材料的使用与幼儿的生活经验相联系，能够帮助他们更好地理解材料的用途，拓宽创作的维度。教师可以引导幼儿观察生活中的事物，发现其中的结构、形状、功能等特点，并在游戏中尝试用低结构材料进行模仿与创新。这样，幼儿在游戏过程中能够将现实生活中的经验迁移到游戏情境中，创造出更加丰富多样、贴近生活的游戏内容。例如，在一次主题为“我的家”的户外自主游戏中，我引导幼儿回忆自己家的样子，包括房子的形状、院子里的设施等。然后，让他们用低结构材料来搭建自己心中的家。小朋友们纷纷行动起来，有的用积木搭建房子，有的用轮胎和木板搭建院子里的秋千，还有的用编织袋制作窗帘。在搭建过程中，幼儿们不断地交流着自己家里的细节，如“我家的窗户是方形的，要多搭几块积木”“我家院子里有一棵大树，我们可以用树枝来做”。通过这次游戏，幼儿们将生活中的经验与低结构材料的使用紧密结合，创作出了各具特色的“家”，极大地拓宽了创作维度，同时也加深了他们对生活的认知与理解。

结语

低结构材料在幼儿户外自主游戏中对幼儿创造性的发展具有显著的促进作用。它能够激发幼儿的想象力，培养他们的问题解决能力，促进幼儿之间的合作与交流。通过组织分享交流、创设开放环境、关联生活经验等策略，我们能够进一步提升低结构材料在幼儿户外自主游戏中对创造性的促进作用。在今后的幼儿教育实践中，我们应充分重视低结构材料的应用，为幼儿提供更加丰富、自由的游戏环境，让幼儿在游戏中充分发挥自己的创造性，实现全面发展。

参考文献

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