支持儿童深度学习的实践研究

摘要：在幼儿教育中，支持儿童深度学习是提升幼儿综合素质的关键。深度学习超越了表面的知识获取，更注重幼儿思维能力、解决问题能力以及情感态度的发展。本文聚焦幼儿园一日活动场域，探讨如何在该环境下促进儿童深度学习。通过创设真实情境激发探究兴趣、整合活动内容构建知识体系、鼓励同伴互动促进合作学习以及巧用问题引导推动学习进程等策略，旨在为幼儿提供丰富且深入的学习体验，培养他们积极主动的学习态度，为幼儿的终身学习奠定坚实基础。

关键词：深度学习；幼儿园；一日活动；情境创设

一、创设真实情境，激发探究兴趣

真实情境能够为幼儿提供丰富的感知体验，使其将抽象的知识与实际生活紧密联系起来，从而激发他们的好奇心与探究欲望。维果斯基的社会文化理论强调，学习发生于社会情境之中，真实情境为幼儿的学习搭建了有意义的脚手架。在幼儿园一日活动中，创设真实情境能让幼儿在熟悉且富有生活气息的场景里，自然地融入学习过程，主动发现问题、思考问题并尝试解决问题，这对于他们深度学习的开展具有重要的推动作用。例如，我们可以利用户外场地创设“小小农场”的真实情境。我提前在场地的一角划分出不同区域，分别模拟农田、果园、养殖区等。在农田区域，我和孩子们一起播种一些易生长的蔬菜种子，如小白菜、萝卜等。在这个过程中，孩子们会好奇地问：“老师，这些种子什么时候能发芽呀？”、“它们需要多少水呢？”我会引导他们观察种子的外形，向他们讲解种子生长所需的条件，如阳光、水分、土壤等。当种子发芽后，孩子们每天都会迫不及待地去观察幼苗的生长变化，他们会主动去给幼苗浇水、除草，还会互相交流自己的发现。在果园区域，我们摆放一些小型的果树模型，树上挂着不同种类的塑料水果。孩子们可以模拟采摘水果的过程，认识各种水果的名称、形状和颜色。在养殖区，我们放置了一些可爱的小动物玩偶，如小鸡、小鸭等，孩子们可以模仿照顾小动物，了解动物的生活习性。通过这样的真实情境创设，孩子们在晨间活动中充满了探究的热情，积极主动地参与到各项活动中，深度学习在不知不觉中展开。

二、整合活动内容，构建知识体系

幼儿的认知发展尚未完全成熟，他们对于世界的认知是零散的、片段式的。整合活动内容能够将不同领域的知识有机融合，帮助幼儿建立起连贯、系统的知识框架。幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透。通过整合活动内容，打破学科界限，幼儿能够从多角度理解和解决问题，提升综合运用知识的能力，实现深度学习。例如，在幼儿园的主题活动“奇妙的四季”中，我们可以将语言、科学、艺术、健康等多个领域的内容进行整合。在语言领域，我会给孩子们讲述有关四季的故事、诗歌，引导孩子们感受不同季节的特点，丰富他们的语言表达。在科学领域，我们开展观察活动，让孩子们观察四季中植物的生长变化、动物的迁徙等现象。例如，春天的时候，我们带领孩子们到幼儿园的花园里观察花朵的开放，了解植物的生长过程；秋天，我们收集不同的落叶，观察它们的形状、颜色，探索树叶变色的原因。在健康领域，我们会根据不同季节的特点，组织相应的体育活动。春天，我们开展户外跳绳、放风筝等活动；夏天，进行水上游戏，锻炼孩子们的身体协调性和适应能力；秋天，组织孩子们进行徒步活动，增强体质；冬天，开展堆雪人、打雪仗等活动，让孩子们感受冬日的乐趣。通过这样的整合活动，孩子们对四季有了全面、深入的了解，构建起了关于四季的知识体系，实现了深度学习。

三、鼓励同伴互动，促进合作学习

幼儿在与同伴的交流、合作过程中，能够拓展思维，学会从不同角度看待问题，提升沟通与协作能力。在合作学习中，幼儿需要共同制定计划、分工协作、解决问题，这一系列过程能够培养他们的团队意识和责任感。幼儿园一日活动中的众多环节都为同伴互动提供了丰富的机会，教师应积极引导，充分发挥同伴互动的教育价值，促进幼儿深度学习。例如，在幼儿园的区域活动时间，我设置了“建构乐园”区域。有一次，我引导孩子们合作搭建一个“城市”。我将孩子们分成若干小组，每个小组4-5名幼儿。在搭建之前，小组成员们围坐在一起讨论搭建方案，他们各抒己见，有的说要搭建高楼大厦，有的说要有宽阔的马路，还有的说要建一个公园。在讨论过程中，孩子们会互相交流想法，不断完善方案。然后，他们开始分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建主体结构，有的负责装饰。在搭建过程中，难免会遇到一些问题，比如积木不够用了，或者搭建的结构不稳定。这时，小组成员们会一起想办法解决。他们会互相帮忙寻找合适的积木，调整搭建的方法。通过合作，孩子们不仅成功地搭建出了一个丰富多彩的“城市”，还在这个过程中学会了倾听他人的意见，学会了如何与同伴协作解决问题。他们在与同伴的互动中，不断拓展自己的思维，对建构知识有了更深入的理解，实现了深度学习。

四、巧用问题引导，推动学习进程

教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，提出具有启发性、开放性的问题，引导幼儿在解决问题的过程中不断思考、推理、验证，从而推动学习进程。有效的问题引导能够帮助幼儿将零散的知识进行整合，构建更完整的知识体系，提升他们的学习能力和解决问题的能力。同时，问题引导还能培养幼儿的批判性思维和创新意识，为其未来的学习与发展奠定基础。例如，在科学活动“会变的影子”中，活动开始时，我先让孩子们在户外阳光下观察自己的影子，然后提出问题：“你们发现自己的影子有什么特点？”孩子们纷纷回答：“影子会跟着我动。”、“影子有时候长，有时候短。”接着，我又问：“那为什么影子会变长变短呢？”这个问题引发了孩子们的思考，他们开始互相讨论。有的孩子说：“可能是因为太阳的位置变了。”为了验证这个想法，我引导孩子们进行实验。我们选择在不同的时间，如上午、中午、下午，再次观察影子的变化，并记录下来。在实验过程中，我继续提问：“你们发现影子在不同时间的变化有什么规律？”孩子们通过观察和记录，发现中午的时候影子最短，早上和下午影子比较长。最后，我问：“那你们知道为什么中午影子最短，早上和下午影子长吗？”孩子们带着这个问题，通过查阅资料、向家长请教等方式，进一步深入了解了影子长短变化与太阳位置关系的科学原理。通过这一系列的问题引导，孩子们在探索影子奥秘的过程中，不断思考、实践，学习进程逐步深入，实现了深度学习。

结语

在幼儿园一日活动场域中，支持儿童的深度学习是一个系统而持续的过程。通过创设真实情境、整合活动内容、鼓励同伴互动以及巧用问题引导等策略的实施，我们能够为儿童创造一个富有活力和启发性的学习环境。这种环境有助于激发儿童的探究兴趣，使他们能够积极主动地参与到学习活动中来。同时，这些策略也有助于儿童构建全面的知识体系，提升他们的社会交往能力和思维能力。在未来的幼儿教育工作中，我们应继续深入探索这些策略的运用，不断优化幼儿园一日活动的组织和实施，为儿童的深度学习提供更加坚实的保障。

参考文献

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